淺議新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

摘 要：基于新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑，本文對新課改下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)資源不足，忽略現(xiàn)代意識培養(yǎng)，教師綜合水平有待提高，課堂氛圍表面化進行分析，在此基礎(chǔ)上對新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)

隨著時代發(fā)展與進步，教育事業(yè)在不斷完善。在新課改的背景下，高中生物教學(xué)模式也在發(fā)生改變，但是在實際教學(xué)中仍存在一些問題，為了改變這一狀況，需要教師結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，采取針對性的策略，進而提高高中生物教學(xué)效率。本文就新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑進行分析。

一、 新課改下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)資源不足

在高中生物教學(xué)中，隨著新課改的發(fā)展，很多教師在教學(xué)過程中都在嘗試，將新教學(xué)理念與高中生物教學(xué)結(jié)合在一起，而原有的教學(xué)資源并不適合新教學(xué)理念教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中忽略教學(xué)資源的重要性。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法提高學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中，教師不僅需要對學(xué)生進行生物知識講解，還需要拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 忽略現(xiàn)代意識培養(yǎng)

新課改背景下，教師不僅需要教授學(xué)生生物知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識，通過此提高教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，忽略學(xué)生現(xiàn)代意識培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在這種模式學(xué)習(xí)下，將精力放在學(xué)習(xí)成績提升上，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

（三） 教師綜合水平有待提高

生物教學(xué)中，教師不僅是施教者也是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，以此教師綜合能力對學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大。目前，在高中生物教學(xué)中，很多教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。部分教師對新課改下教學(xué)理念有具體認識，但是由于自身不足，導(dǎo)致在教學(xué)中無法將其更好地應(yīng)用在實際教學(xué)中，無法提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 課堂氛圍表面化

在新課改背景下，很多教師已經(jīng)認識到教學(xué)氛圍對學(xué)生的影響，在實際教學(xué)中，非常重視教學(xué)氛圍營造。但是，由于對教學(xué)氛圍營造缺乏正確認識，導(dǎo)致課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍營造過于形式化，雖然在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，但是學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中。在這種模式下，雖然課堂氛圍比較活躍，但是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量并沒有提升。

二、 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一） 采取多樣式教學(xué)模式進行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，而教學(xué)方法則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，將教學(xué)中重點教學(xué)內(nèi)容，以另一種方式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《從生物圈到細胞》這一內(nèi)容時，教師可以利用分組教學(xué)法進行教學(xué)，將學(xué)生進行分組，每組4到5人，以組為單位的方式進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生提出問題，然后引導(dǎo)小組進行討論，以此培養(yǎng)學(xué)生合作能力，使學(xué)生在合作過程中，學(xué)習(xí)能力和理解能力有所提升，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 將理論與實踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

高中生物是一門實驗性比較強的課程，在教學(xué)過程中，教師過于重視理論知識教學(xué)，忽略學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。為改變這一狀況，教師應(yīng)該將理論知識與實踐結(jié)合在一起，以此培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

例如，學(xué)習(xí)《能量之源——光與光合作用》這一內(nèi)容，教師可以利用實驗與理論教學(xué)結(jié)合的方式進行教學(xué)，使學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)中提升自身的實踐能力。此外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在生物園中進行學(xué)習(xí)，通過實物與理論知識結(jié)合，深化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與理解，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在生物教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對生物教學(xué)有效性提高具有促進作用。

（三） 提高教師綜合素質(zhì)，進而推動教學(xué)水平提高

在教學(xué)中，學(xué)生有時候會因為教師而喜歡一門課程，也會因為教師討厭某一課程。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自身能力提升，通過自身專業(yè)性感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視綜合素質(zhì)提升，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在新課改背景下，完善教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種模式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會更加融洽，有利于學(xué)生和教師全面發(fā)展。

（四） 利用多媒體進行教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量

在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展與進步，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，并取得良好教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中，利用多媒體進行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、動畫的方式呈現(xiàn)出來，可以加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。此外，教師可以利用多媒體在教學(xué)過程中，收集教學(xué)資源，建立教學(xué)平臺，以此實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

例如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運輸方式》這一內(nèi)容，文章中主要是對大分子物質(zhì)、蛋白質(zhì)、小分子物質(zhì)等運輸方式進行講述。由于其內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會將物質(zhì)的運輸方式，如自由擴散、協(xié)助擴散、主動擴散等運動方式在記憶過程中出現(xiàn)混淆的狀況，因此教師可以利用多媒體進行教學(xué)，以此強化學(xué)生對生物知識的理解和記憶，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

總而言之，在高中生物教學(xué)中，仍存在一些問題，在新課改背景下，教師應(yīng)該重視教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后根據(jù)此采取針對性教學(xué)策略改變教學(xué)現(xiàn)狀，推動生物教學(xué)發(fā)展與進步，采取多樣式教學(xué)模式進行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將理論與實踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力；提高教師綜合素質(zhì)，進而推動教學(xué)水平提高；利用多媒體進行教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]王婷婷.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J/OL].中國培訓(xùn)：1[2018-09-17].

作者簡介：

孫華權(quán)，重慶市，重慶市江津中學(xué)校。