淺談提高初中化學教學效率的有效辦法

摘 要：化學作為初中階段的重要學科，且是學生初次接觸化學學習，生活中處處充滿著化學知識。促進初中化學教學水平的提升是迎合素質(zhì)教育改革要求的，將科學理論和人文精神有機地結(jié)合起來，才能夠?qū)⒊踔谢瘜W教學質(zhì)量切實提升，但是受到諸多因素的干擾，初中化學的整體教學效率還是不理想，所以必須明確問題所在，采取積極有效的改進策略。文章結(jié)合本人多年的初中化學教學經(jīng)驗，探究了提升初中化學教學效率的方法，旨在提升學生的綜合化學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學效率；提升；有效辦法；教學質(zhì)量

一、 前言

初中化學教學效率是指在尊重客觀教學規(guī)律的前提下，以有效的教學手段和方法，在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能多的和高質(zhì)量地讓學生掌握基本的化學知識和技能，促進個人綜合素質(zhì)不斷提升，但是現(xiàn)階段的初中化學課堂，受到諸多因素的干擾，課堂教學難以順利展開，如何將初中化學教學質(zhì)量提升，是當下初中化學教師面臨的大問題。

二、 分析當下影響初中化學教學效率的因素

（一） 應(yīng)試教學的影響

雖然新課程改革進程不斷深入，教師也在積極迎合新課改需要，不再一味地重視學生的考試分數(shù)，明白了教育的本質(zhì)其實是教書育人，但是依然受到原有傳統(tǒng)教學思維和理念的約束和慣性，沒有真正擺脫應(yīng)試教育的干擾，在課堂上認為學生只要是學習認真，取得了較理想的考試分數(shù)才是最重要的。但是如果為了考試而學習，那么學生就淪為了可憐的考試機器，無法真正理解化學知識，更談不上進一步的應(yīng)用和創(chuàng)新，所以教師一定要有決心與過去傳統(tǒng)落后的教育理念和教學方法說再見，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二） 缺乏豐富的教學模式

教師僅僅重視學生的考試成績，在課堂上總想著在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識，導致教學模式以填鴨式教學為主，教學模式枯燥單一，雖然可以在短時期內(nèi)將學生的考試分數(shù)提升，但是師生之間沒有良性互動的氛圍，教師不了解學生，學生不喜歡老師，彼此之間缺少默契和互動。

三、 促進初中化學教學效率提升的有效辦法

（一） 課堂問題精心組織，促進互動式課堂教學的有效展開

問題驅(qū)動式教學的關(guān)鍵在于如何提出有效的問題，繼而將課堂內(nèi)容完整地串聯(lián)起來，讓學生真正享受思考和互動的快樂，這樣才能夠?qū)W生學習的熱情充分調(diào)動起來，所以教師應(yīng)精心設(shè)計出適合學生學情的課堂問題，鼓勵學生積極探索、不斷創(chuàng)新。

例如講到“物質(zhì)燃燒的條件”時，教師切不能機械傳統(tǒng)的將物質(zhì)的燃燒條件傳授給學生，而是選擇恰當?shù)姆绞?，以問題促進思考，引出本節(jié)課的主題，可以提前準備好倒?jié)M水的燒杯，然后向燒杯中放置一小塊白磷，讓學生仔細觀察，并且將現(xiàn)象詳細地說出來，然后使用銅片將燒杯蓋住，銅片兩端放白磷和紅磷，觀察到白磷自燃起來了，但是銅片上的紅磷卻沒有燃燒，教師提問銅片上的白磷為什么在沒有“火”的前提下也能夠燃燒，但是紅磷為什么沒有燃燒，學生帶著問題展開激烈的探討，積極尋求答案。這樣以問題帶動課堂進程的展開，不僅可以讓學生的思維水平保持在非?；钴S的狀態(tài)，還能夠促進學習自信心的提升，激發(fā)起對化學知識的學習熱情，促進整體課堂教學質(zhì)量的提升。

（二） 借助創(chuàng)設(shè)情境教學法，促進課堂教學效率的提升

借助創(chuàng)設(shè)情境教學法，促進化學課堂教學效率的提升。傳統(tǒng)的化學教學，僅僅是圍繞教學大綱規(guī)定的內(nèi)容開展，教師把握著課堂的主體地位，一節(jié)課都是老師在講，學生只能選擇被動接受老師的上課內(nèi)容，對學生的學習興趣和熱情都是極大的打擊和阻礙，更不要談及創(chuàng)新精神的激發(fā)。教師首先要認真?zhèn)湔n，提煉出重難點，并創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，可多與生活等緊密聯(lián)系起來，讓學生更好地參與進來，激發(fā)起學生學習的熱情。有趣的教學情境，可以讓學生全身心地投入到化學問題的探討中，促進初中化學課堂教學效率的提升。

（三） 借助高新設(shè)備開展教學，調(diào)動學生學習興趣

借助多媒體等高新設(shè)備開展初中化學教學，這樣可以將抽象、枯澀的化學知識以更鮮明生動的方式，如視頻、FLASH動畫等展示給學生，讓學生印象深刻，很多化學知識是需要借助實驗演示的，但是有一些內(nèi)容由于受到教學條件的限制，無法直接展示給學生，這時候就可以借助多媒體演示給學生，學生觀察的會更加清晰。

例如講到“溶液導電性”時，可以借助食鹽水（氯化鈉溶液）是導電的來將其中的一些知識點制作成動畫，利用多媒體展示出來。借助多媒體還能夠?qū)嶒瀯討B(tài)模擬出來，將原本抽象的知識點化繁為簡，以更簡單、直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，便于教學過程的順利展開。

（四） 促進先進科學的教學評價的應(yīng)用，提升課堂教學效率

教學評價是檢驗課堂教學質(zhì)量不可或缺的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學評價往往以考試成績評判學生，過于機械單一，制約著化學課堂教學質(zhì)量的進一步提升，所以教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，促進課堂教學評價內(nèi)容不斷豐富，在評價過程中一定要具體問題具體分析，結(jié)合學生的實際情況，從多個角度、多個方面對學生進行評價，盡量做到分層次評價，還可以讓學生互相評價，這樣可以極大地調(diào)動學生學習的熱情，在互相評價過程中更容易發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，積極地改正，進而將化學課堂教學效率提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，促進初中化學教學效率的提升，教師必須本著為學生發(fā)展充分負責的態(tài)度展開教學，明確自身在實際教學過程中存在的問題，選擇合理的教學手段，調(diào)動學生的學習興趣，提高自己的教學質(zhì)量，才能夠真正提升教學效率。

參考文獻：

[1]許洪良.如何提高初中化學課堂教學效率[J].考試周刊，2011（85）：185-186.

[2]鄭云霞.淺談初中化學課堂教學效率的提升[J].學周刊，2015（23）：169.

作者簡介：

李強，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。