利用信息技術提高高中課堂教學有效性的研究

摘 要：生物學科在高中學科領域，具有重要的學科影響力。新課程改革中要求生物教師應重視生物教學信息化改革。教師應該致力于信息化教學技術、載體的開發(fā)與創(chuàng)新，從而保證高中生物課堂更加有效。鑒于此，本文主要圍繞高中生物課堂教學現(xiàn)狀，以及信息化教學模式展開有效分析。

關鍵詞：信息技術；高中生物；課堂教學

一、 前言

現(xiàn)今，信息技術受到了廣泛的應用，其所承載的信息內(nèi)涵，以及技術水平十分豐富和先進。因此，在素質(zhì)改革背景下，生物教師應該重視信息技術在課堂教學中的合理應用。以信息技術為載體，構建高效生物課堂，全面滿足高中生物課堂具體學習需求。

二、 利用信息技術，豐富生物課程資源

以往，教師在進行生物教學時，所利用的教學資源通常以生物教材為主，而在課外內(nèi)容滲透方面比較欠缺，導致高中生所掌握的生物課程知識比較片面，限制了學生的生物思維開發(fā)和創(chuàng)新。因此，教師在新時期教學環(huán)境中，應該合理利用信息技術，對生物課程教學資源進行開發(fā)。以信息技術為載體，搜集與課程相關的生物知識和教學資料，從而保證生物課程內(nèi)容設計更加全面和具體。比如說，教師在講解“細胞的生命歷程”時，教師可以利用信息技術，搜集與細胞生殖、分化、衰落、癌變等相關的資料，并與教材內(nèi)容進行整合，從而健全高中生物學科知識體系。

三、 利用信息技術，實施多媒體課件教學

多媒體課件教學是信息化教學背景下的重要手段，教師借助于多媒體，設計并制作多媒體課件，并在生物課堂上以動態(tài)、直觀的方式展示給學生。學生在視覺感官的刺激下，通過對多媒體課件中的圖片和視頻資料的學習，掌握生物學特征和規(guī)律，從而激發(fā)學生對生物學科的興趣，并顯著提高生物課堂教學效率。比如說，教師在講解“細胞的基本結構”時，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示細胞膜、細胞核和細胞器等結構的圖片，并進行特點、功能分析，加深學生對細胞生物結構的認知和理解。

四、 利用信息技術，構建生物教學模型

眾所周知，高中階段的生物學科中，包含著很多抽象、繁雜的知識點，給學生的理解造成很大難度。為了方便學生理解生物知識，教師可以利用信息技術，構建生物學模型。用生物學模型，將課程內(nèi)容以空間和立體的方式展示出來，以便學生能夠?qū)φn程內(nèi)容形成更深層次的理解。比如說，教師在講解“物質(zhì)跨膜運輸方式”時，便可以借助于多媒體技術，根據(jù)物質(zhì)跨膜運輸方式、特征構建動態(tài)模型。學生通過模型觀察與動畫體驗，掌握物質(zhì)跨膜運輸具體方式、流程，同時也能夠幫助高中生建立良好的生物學思維，全面提高高中生生物學習水平。

五、 利用信息技術，實施微課教學

微課教學是信息技術背景下一種全新的教學模式，有效貫徹了素質(zhì)思想理念。相較于傳統(tǒng)教學模式，微課教學能夠促進學生主體作用的有效發(fā)揮，從而實現(xiàn)生物課堂教學效率有效提高。因此，教師應該合理借助信息技術，構建微課教學載體，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學。首先，教師應深入發(fā)掘生物課程內(nèi)容，搜集并提煉課程重點教學內(nèi)容。之后，利用信息技術，將生物知識進行整理和整合，并制作成微課視頻，供學生在翻轉(zhuǎn)課堂上，自主對生物學知識進行探究。比如說，教師可以圍繞“酶的作用與特性”設計微課視頻，鼓勵學生自主學習酶的生物知識。從而有效激發(fā)學生生物學科自主學習認識，讓學生在自主學習的過程中，實現(xiàn)生物思維的有效開發(fā)和建設。

六、 利用信息技術，構建在線學習與交流平臺

教師為保證生物教學更加有效，必須積極拓展教學平臺和渠道，從而為學生提供豐富的生物學習環(huán)境。因此，教師可以借助于信息技術，構建在線學習平臺。高中生可以借助于網(wǎng)絡平臺，自主進行生物知識系統(tǒng)學習。利用網(wǎng)絡搜集生物學科課外資料，豐富自身生物學科知識儲備。借助于網(wǎng)絡學習平臺，與其他學生圍繞生物學問題進行討論和交流，在互動的過程中實現(xiàn)生物學知識的扎實與鞏固。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡平臺布置生物作業(yè)，實現(xiàn)在線學習、在線練習與在線評價，充分發(fā)揮生物學科信息化教學功能。

七、 利用信息技術，構建生物學習電子檔案

生物教師為了保證教學評價工作更加合理，應該合理利用信息技術，成立學生學習情況電子記錄檔案。將學生在平時生物課堂上的學習表現(xiàn)，以及隨堂練習和課后作業(yè)情況，生物學科測試成績等，綜合錄入到電子檔案中。以便教師能夠及時分析學生生物學習情況以及學習水平，并以次為依據(jù)，對生物課堂教學進行有效調(diào)整和創(chuàng)新。

八、 結論

綜上，生物學科作為一門重要的科學課程，其包含的科學內(nèi)涵十分豐富。在素質(zhì)改革環(huán)境下，教師為了保證高中生物課堂環(huán)境更加有效，應該加強信息化教學改革。以信息技術為載體，構建多元化生物課程教學體系，從而實現(xiàn)課程資源有效豐富，以及教學渠道和路徑的有效拓展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉興艷，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市江蘇師范大學附屬實驗學校。