如何有效進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)

摘 要：閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是影響學(xué)生英語(yǔ)水平優(yōu)劣的一大因素，同時(shí)它也是英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)。雖然閱讀教學(xué)和指導(dǎo)是英語(yǔ)教學(xué)的固定環(huán)節(jié)，而且一些教師已經(jīng)找到了自己獨(dú)有的教學(xué)方法，自成體系，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題。因此，本文就針對(duì)如何有效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

閱讀教學(xué)不僅僅包含學(xué)生接觸的課外補(bǔ)充閱讀，也包含教材中的課文內(nèi)容，而且這部分內(nèi)容也是學(xué)生接觸最多的精讀文章。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)外，更多的是以句子、文章的形式提升自己的英語(yǔ)水平，而這也是達(dá)到與別人用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙交流的必要環(huán)節(jié)。由此也能看出，閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，有效的閱讀指導(dǎo)是十分必要的。

一、 有目的地利用教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)中教師通常會(huì)以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)、輕松應(yīng)對(duì)考試。雖然教材幾經(jīng)改版，其內(nèi)容也十分豐富，但是仍然逃脫不了文章呈現(xiàn)方式及練習(xí)設(shè)計(jì)單一這一弊端，久而久之學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)教材內(nèi)容失去興趣，教師想要讓學(xué)生達(dá)到有效的精讀也會(huì)難上加難。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以適當(dāng)改變這種枯燥的教學(xué)模板，雖然不能將教材內(nèi)容完全按照學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇，但是仍然可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行增減、重組、替換等操作，使教材內(nèi)容更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好。例如，我曾經(jīng)在一節(jié)觀(guān)摩課中就曾做出大膽嘗試，將原本教材中所給出的內(nèi)容替換成自己根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而選擇的文章，而且這篇文章相對(duì)于教材內(nèi)容而言，雖然難度提高了，但是由于它具有一定的哲理性，充分給予了學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，從而使這堂觀(guān)摩課取得了很好的效果。

教師在課堂中所講的內(nèi)容通常是精讀課文，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)地傳授給學(xué)生很多閱讀技巧，這些技巧一般是根據(jù)文章而想到的，因此如果教師認(rèn)為文章內(nèi)容并不能使學(xué)生收獲很多知識(shí)，完全可以替換成更有用的文章。并且教師應(yīng)當(dāng)注重每隔一段時(shí)間就應(yīng)當(dāng)對(duì)這些閱讀技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如對(duì)于長(zhǎng)難句的理解、句子的劃分等內(nèi)容如何處理，這些都需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能掌握，從而在閱讀時(shí)更好地理解文章內(nèi)容。當(dāng)然一些單元中也會(huì)有簡(jiǎn)單的篇章，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)經(jīng)常將它們作為范讀課文進(jìn)行處理。為了提高學(xué)生的閱讀水平，教師不妨規(guī)定固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真相掌握了閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

二、 合理利用課外材料，拓展學(xué)生知識(shí)面

由考試內(nèi)容也可以看出，學(xué)生在中學(xué)階段接觸的還是整篇的文章閱讀而不是對(duì)單個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解，因此讓學(xué)生注重閱讀方面的練習(xí)是必要的、也是重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著接觸的文章越來(lái)越多，自己的知識(shí)面也會(huì)越來(lái)越廣，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)也像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣能夠?qū)W到不同類(lèi)型的知識(shí)，接觸到不同類(lèi)型的文章。但在另一方面它們又有很大的不同，學(xué)生在英語(yǔ)中接觸的新知識(shí)往往是一個(gè)完全不理解到理解的過(guò)程，有時(shí)因?yàn)閷?duì)一個(gè)話(huà)題的中心詞不理解就可能完全不懂全文在說(shuō)什么。這明顯體現(xiàn)出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中還是涉獵不多，對(duì)于英美文化及相關(guān)背景知識(shí)了解不夠。

閱讀能夠幫助學(xué)生積累這些平時(shí)能夠用到的內(nèi)容，并且通過(guò)閱讀學(xué)生也會(huì)逐漸了解英語(yǔ)國(guó)家的說(shuō)話(huà)習(xí)慣，對(duì)提升自己的口語(yǔ)水平也有很大幫助。例如一個(gè)在聽(tīng)力材料中很常見(jiàn)的話(huà)題是：英美國(guó)家一些人喜歡在上大學(xué)的前一年去體驗(yàn)生活。這個(gè)話(huà)題我曾經(jīng)在一本書(shū)中見(jiàn)過(guò)，從而知道一些國(guó)家有這樣的傳統(tǒng)，而學(xué)生如果在平時(shí)沒(méi)有這樣的背景積累的話(huà)會(huì)很難理解全篇聽(tīng)力材料在講什么。因此學(xué)生不能只以教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)的唯一參考，而是在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累，對(duì)一些英文雜志甚至練習(xí)題中出現(xiàn)的新話(huà)題給予重視，這些都是學(xué)生在閱讀中的收獲，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寶貴財(cái)富。

三、 推薦原文閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣

學(xué)生在中學(xué)階段接觸最多的還是文章閱讀或者某本書(shū)中的節(jié)選內(nèi)容，這些知識(shí)雖然有益，但對(duì)于一些對(duì)英語(yǔ)技能具有強(qiáng)烈需求的學(xué)生而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而對(duì)于高中學(xué)生而言，由于他們已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和詞匯量，因此可以試著鼓勵(lì)他們閱讀英文原版書(shū)籍，這對(duì)于他們英文水平的提高起著潛移默化的作用。閱讀英文原版書(shū)籍是在做閱讀理解、精讀課內(nèi)文章、閱讀課外雜志等的基礎(chǔ)上更高層次的練習(xí)，學(xué)生在一開(kāi)始可能覺(jué)得很困難，畢竟書(shū)籍的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一篇文章的詞匯量，在一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，但是如果他們得到正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會(huì)在一段時(shí)間之后逐步掌握閱讀方法，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生在讀原版書(shū)籍時(shí)應(yīng)當(dāng)注意選擇適合自己的書(shū)，不僅是在內(nèi)容上能夠引起自身閱讀興趣，還應(yīng)當(dāng)在難度上適合自己當(dāng)前水平。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予他們正確的指導(dǎo)，可以推薦給他們一些閱讀書(shū)目，也可以給自己挑選書(shū)籍的學(xué)生提出一些建議。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x初期不要查不影響閱讀的單詞，學(xué)會(huì)積累重要單詞和表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能學(xué)到更多地道的英語(yǔ)表達(dá)，并且逐漸形成一種良好的英語(yǔ)思維。

四、 結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)不僅可以在課上進(jìn)行，也不僅局限于精讀這一種閱讀形式。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多去探索課堂之外的知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在積累知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試之外更多地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馮曄，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河中學(xué)。