“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新型的經(jīng)濟形態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一種新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是在社會的推進下演變的一種新的互聯(lián)網(wǎng)格局。在教育界中，也受眾多的教師的關(guān)注和重視，成了教學(xué)課堂中構(gòu)建高效課堂的重要工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，越來越普遍的引進“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，使小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不斷增加，并且也能夠完成和落實對實現(xiàn)新課程改革高效課堂的要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

在很多年前，我國的教育界就已經(jīng)在課堂上涉及運用到了很多現(xiàn)代的信息技術(shù)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)囊搿盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想和現(xiàn)代新技術(shù)不但可以使學(xué)生在課堂上的效率大大提高，還能為老師分擔(dān)許多負(fù)擔(dān)。隨著新課程改革的不斷推進和進行，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對現(xiàn)代的新技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”等的具體實施，那么在這個大背景下，究竟該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂以及這個大背景下究竟有何優(yōu)勢呢？

一、 由繁瑣變簡潔

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)來說，涉及的知識面很廣并且很多很雜亂，并且小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還沒有能夠形成一個完整的體系，理解能力相對來說也沒發(fā)展成熟，老師在授課時如果遇到稍微復(fù)雜一些的知識，學(xué)生的理解程度就會大大下降，從而使課堂的學(xué)習(xí)效率變得十分低下。但是在課堂上運用到“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)就可以很好地改變這一點兒，老師不必在黑板上為學(xué)生抽象的畫出理解圖，可以利用互聯(lián)網(wǎng)或電子白板，將知識體系或者所需要的圖形能夠準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率大大增加。

例如：在學(xué)習(xí)“角的度量”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生們除了要了解線段、直線、射線這些比較容易畫出來的線以外，更重要的是要涉及對于不同的角的角度的測量，那么這時，如果只用單純的板書來說，就沒有辦法精確地畫出每一個角度，而如果稍微有一點兒偏差，可能會使學(xué)生對知識的理解出現(xiàn)錯誤。而運用我們的電子白板或者互聯(lián)網(wǎng)，借助一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就可以很好地避免這一點兒，不論精確到什么程度的角，都可以準(zhǔn)確地畫出來，而且，學(xué)生也可以通過設(shè)備自己動手感受，自己作圖，使對知識的理解能力更深一層。這就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的不同，在打破繁瑣教學(xué)的同時，整個學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進度都有了很大的提升。

二、 由抽象變直觀

“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂實際上就是在這個大環(huán)境下使學(xué)生學(xué)到的知識做到連點成線、集線成網(wǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體系從抽象的概念變成直觀的圖像，并且利用這種教學(xué)的便利豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度。小學(xué)階段對數(shù)學(xué)的理解一般都是有一定的障礙的，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，最重要的是形成一定的數(shù)學(xué)思維和理解邏輯能力，那么這些就要在學(xué)生的頭腦中形成一個流暢的理論體系，否則等到年紀(jì)在高一些再去彌補這一點兒就沒有那么容易了，所以，在老師的授課過程中，就要注意這一點兒，融合現(xiàn)代信息技術(shù)對知識進行梳理并且選出其中的精髓。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一節(jié)內(nèi)容時，用傳統(tǒng)教育的方法，老師會將課本上出現(xiàn)的概念和理論為同學(xué)們講解，然后告訴同學(xué)們怎樣的是平行四邊形，怎樣是梯形，他們的特點是什么，這種教育方法不但效率很低，而且，對于想象力和抽象理解能力差的學(xué)生來說，很有可能不能完全理解其中深刻的含義。那么在新課程改革之后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者現(xiàn)代信息技術(shù)，從平行線、垂直線到平行四邊形、梯形慢慢過渡，按照他們的圖形特點以及形成圖形的規(guī)律進行講解，這樣在學(xué)生的腦海里就會形成一個完整的知識體系及他們存在的演變過程，這樣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的印象更為深刻，并且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也有很大的提高。

三、 由被動變主動

傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，都是老師占課堂的主體，是整個課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生則只是被動地去接受知識吸取知識。這樣的一種教學(xué)方法很容易限制學(xué)生的想象力以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)散能力，沒有辦法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提高整體的綜合素質(zhì)以及個人的學(xué)習(xí)能力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個大背景下，老師通過現(xiàn)代的信息技術(shù)，將課堂變得靈活生動，把從老師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的一個互動，一個互相學(xué)習(xí)的過程，這樣不僅有利于培養(yǎng)師生之間的情感，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面發(fā)展提高素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)的內(nèi)容時，這節(jié)的內(nèi)容相對于乘法、除法等問題更具有趣味性，也相對比較簡單，沒有什么復(fù)雜的知識點，老師這時就可以將課堂交給學(xué)生，自己只作為一個解惑者和引導(dǎo)者，老師首先將這節(jié)課的大綱通過互聯(lián)網(wǎng)列出來，標(biāo)注出重點的部分，讓學(xué)生以分小組討論的形式去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，統(tǒng)計近半個月的晴天雨天，統(tǒng)計同學(xué)們的出生月份等，通過學(xué)生之間的互相討論，最后每個小組都總結(jié)出一個結(jié)果，再由老師總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評選出最積極的小組。在課后也可以通過云平臺，微課等方式，進行互相評價以及作業(yè)的完成，有效的利用互聯(lián)網(wǎng)等便利提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

伴隨著新課程改革的全面進行，也伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的強覆蓋率，對小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)影響力越來越大，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率也越來越高，在同學(xué)們感受新型課堂的同時，也為學(xué)生的未來打好一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用新型技術(shù)去解決問題。

參考文獻：

[1]賈雙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)+課堂的構(gòu)建[J].2011（11）.

[2]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].2013（13）.

作者簡介：

鄭琳，福建省福州市，福建省福州市倉山區(qū)第六中心小學(xué)。