談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的分層設(shè)計

摘 要：高中階段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)水平都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，作為即將面臨普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的年級段，學(xué)生需要將其以往所學(xué)知識進(jìn)行整合，從原本的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為深入精進(jìn)的學(xué)習(xí)。但值得注意的是，目前高中階段只有三年時間，教師需要在這段時間內(nèi)進(jìn)行新知識的教導(dǎo)與所有所學(xué)知識的匯總，對此教師需要進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，整合教學(xué)資源，進(jìn)行高效教學(xué)。其中，課外作業(yè)作為能夠有效利用學(xué)生課余時間進(jìn)行學(xué)科拓展與鞏固的學(xué)習(xí)部分，教師可充分利用這一部分結(jié)合教學(xué)。教師需要注意根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的課后作業(yè)設(shè)計，在這一過程中教師可從以下幾方面來進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；分層設(shè)計

新課標(biāo)指出高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中教師教學(xué)任務(wù)繁重，時間緊，對此教師需要充分利用教學(xué)資源提高教學(xué)效率。在這其中，課后作業(yè)的作用與效果不可忽視。但是課后作業(yè)最大的特點便是沒有教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，傳統(tǒng)作業(yè)呈現(xiàn)形式單一化、重復(fù)化。對此教師可結(jié)合新型教學(xué)模式與教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)課后作業(yè)弊端明顯，學(xué)生統(tǒng)一做一個水平的作業(yè)，但事實是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平與對知識的吸收能力并不相同，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相應(yīng)的課后作業(yè)設(shè)計，在設(shè)計過程中教師需注意以下問題。

一、 根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計教案與作業(yè)

正如教師在進(jìn)行教案設(shè)計前需要事先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計時教師也需要事先對學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查與摸底。高中學(xué)生的認(rèn)知水平與自控能力都達(dá)到一定程度，教師在進(jìn)行教案與作業(yè)設(shè)計時可根據(jù)學(xué)生的心理特點進(jìn)行。正如教師在進(jìn)行教學(xué)時需要事先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教案的設(shè)計，課后作業(yè)也是如此，需要教師注意分層教學(xué)。作為教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，顯然需要事先對學(xué)生的相應(yīng)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查與摸底。如在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計中，我通常將其設(shè)置為兩部分，一為基礎(chǔ)部分，符合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，二為拓展部分，可提供給學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入探究。同時教師在進(jìn)行課后作業(yè)的改正與講解時需要注意，這兩者都需要進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生懂得正確的解題思路，為提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力提供良好的訓(xùn)練方式與環(huán)境。

二、 加強師生溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)被學(xué)生接受的基礎(chǔ)就是其建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)上下，學(xué)生能夠在這一系列學(xué)習(xí)之后得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果才是真正有作用的教學(xué)與課后作業(yè)。對此，教師最重要的就是能夠時刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其教案與作業(yè)設(shè)計提供參考信息。教師要能夠做到這一點，需要積極加強與學(xué)生的溝通，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與師生觀念，拉近師生之間距離。首先教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高高在上的教師并不是好教師，與學(xué)生具有良好的互動才是真正能夠掌握學(xué)生狀態(tài)的好教師。對此，教師需積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對所學(xué)知識的狀態(tài)與掌握程度，根據(jù)學(xué)生反饋靈活調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容。我在進(jìn)行教學(xué)的過程中經(jīng)常會詢問學(xué)生問題，或者請學(xué)生上臺講解例題等，利用多樣化的形式與學(xué)生進(jìn)行互動，保證教師對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌握。同時教師與學(xué)生之間的互動也促進(jìn)課堂氛圍的良好方式。如我在進(jìn)行函數(shù)的教學(xué)過程中，因這是一大重難點，所以在課后作業(yè)的布置上我選擇將基礎(chǔ)部分比重增加，拓展部分只選擇了一道題。結(jié)果在后期課后作業(yè)的檢查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)對該節(jié)知識的掌握不夠成熟，所以選擇在課堂中進(jìn)行作業(yè)的講解。其中有位學(xué)生在我講解后還是不明白，于是我便將這道題在課后繼續(xù)為其講解透徹，并在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)班級中有較多學(xué)生也出現(xiàn)了這種情況。所以在下一節(jié)課堂教學(xué)中，我便選擇請這位學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即以這道題為導(dǎo)入內(nèi)容，由該位學(xué)生進(jìn)行講解。這樣做的原因一方面是因為學(xué)生講題較為新穎，能夠有效吸引學(xué)生仔細(xì)聽課，另一方面學(xué)生與學(xué)生之間的思維有著接近的部分，從該生角度出發(fā)，在題目中可能被教師忽略的小問題會被認(rèn)真提出，學(xué)生從而獲益。所以總的來說，師生之間的溝通必不可少，一方面教師可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活方面，為教師對教案的設(shè)計提供參考，另一方面也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅的師生關(guān)系可能會影響學(xué)生對知識的渴求與遇到難題的不順，但在和諧的課堂氛圍中，良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生積極提問，促進(jìn)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 多樣化課后作業(yè)形式

傳統(tǒng)的課后作業(yè)多數(shù)具有單一重復(fù)性的特點，但在新型教學(xué)模式與教育理念的加持下，教師需對課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，改變其單一形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加符合心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平的課后作業(yè)。如改變傳統(tǒng)的紙上習(xí)題型，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計出實踐型課后作業(yè)。我在隨機(jī)抽樣的教學(xué)中便給學(xué)生布置了這樣的一份作業(yè)。學(xué)生可自行擬題但范圍局限在校內(nèi)，數(shù)據(jù)等全都由學(xué)生自行收集，隨后的數(shù)據(jù)整理與探究都由學(xué)生進(jìn)行。如此學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)的魅力與趣味性。同時教師在多樣化課后作業(yè)中也對學(xué)生的其他數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效的鍛煉。

四、 結(jié)語

課后作業(yè)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的延伸部分，對于加深學(xué)生對所學(xué)知識印象，提高學(xué)生對知識的掌握程度的作用。同時在不斷創(chuàng)新后具有新型課后作業(yè)形式的如今，學(xué)生各項數(shù)學(xué)能力在課后作業(yè)中都能夠得到運用與鍛煉。在課后作業(yè)的使用與創(chuàng)新中，教師始終需要記住的幾點原則便是要以學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，按照科學(xué)教育理念與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，為學(xué)生提供因材施教、分層鍛煉的課后作業(yè)，這樣學(xué)生才能夠得到想要達(dá)到的訓(xùn)練效果。

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作者簡介：沃曉晶，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學(xué)。