運用信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討

摘 要：信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是改革創(chuàng)新農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進(jìn)教育信息化發(fā)展的有效途徑。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用效果不佳，基于此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)，提高自身信息化水平，科學(xué)運用信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合對策

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而農(nóng)村教育改革的進(jìn)程，直接關(guān)系到國家教育改革的進(jìn)程。相比較城市地區(qū)的教育而言，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資建設(shè)以及教育質(zhì)量等方面都存在較大的差距，這是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距逐步增大的重要因素。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合，一方面有利于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果；另一方面有利于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，為推動國家基礎(chǔ)教育改革奠定基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前“班班通”的教育優(yōu)勢，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，改革創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、 信息技術(shù)手段運用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的教育背景下，將信息技術(shù)手段整合運用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對改變傳統(tǒng)意義上的教育模式，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革具有積極的意義。

首先，信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，為教師教學(xué)內(nèi)容的改革奠定了基礎(chǔ)。尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)的背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例、教學(xué)視頻等海量教育資源運用于課堂教學(xué)中，有效地改變農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，教師依托“課本+教參”教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。

其次，信息技術(shù)手段的運用，有利于打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時空限制，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式?？梢哉f：信息技術(shù)手段是“無所不能”的，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，刺激學(xué)生的感官和視覺，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，巧妙地運用數(shù)形結(jié)合思想，在教學(xué)中直觀地、動態(tài)地、立體地展示數(shù)學(xué)圖形，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩大元素“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，將復(fù)雜的知識直觀化和具體化，全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)手段運用的現(xiàn)狀

雖然信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的整合，是促進(jìn)教育改革，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。然而，在農(nóng)村地區(qū)，受到各種客觀因素的限制，導(dǎo)致信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合效果不佳。體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)信息化建設(shè)相對薄弱，簡易的“班班通”，難以滿足教師的教學(xué)需求，同時也難以實現(xiàn)國家教育信息化的目標(biāo)。

其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化水平低下，很多數(shù)學(xué)教師不能夠借助PowerPoint軟件制作教學(xué)課件，不能夠科學(xué)運用PowerPoint的各項現(xiàn)代化功能，同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不懂得如何利用遠(yuǎn)程教育資源，如教學(xué)微視頻、flash動畫等，這樣的信息化能力，局限了信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂的各項功能，最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

第三，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育理念落后，對新生事物的理解和接受能力偏弱，導(dǎo)致教師不能科學(xué)高效地將信息技術(shù)手段運用于課堂教學(xué)中，影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化發(fā)展。

三、 信息技術(shù)手段與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的對策

（一） 提高教師的信息化水平是基礎(chǔ)

教師的信息化水平，直接決定著信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的效果。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化發(fā)展落后的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：唯有不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化水平，讓教師能夠靈活有效地整合多媒體教學(xué)的各項功能，科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，方能實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強自我學(xué)習(xí)，通過各種自學(xué)軟件，學(xué)習(xí)多媒體課件制作的各項功能，能夠制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，整合各項功能；其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育思想，科學(xué)整合信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂。例如，整合遠(yuǎn)程教育資源，拓展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識視野，不斷改革創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（二） 科學(xué)運用信息技術(shù)，落實數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，是化抽象為具體的有效手段。針對小學(xué)生邏輯思維能力較弱的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)”與“形”的關(guān)系，通過圖形表達(dá)復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。信息技術(shù)手段運用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，為教師數(shù)形結(jié)合思想的運用奠定了基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“圓的畫法”中，教師可以通過微視頻教學(xué)的方式，將畫圓的步驟進(jìn)行科學(xué)有效的分解，并配以語音解說，這種直觀化的教學(xué)方式，有利于增強學(xué)生的感性認(rèn)知，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。又如，在幾何圖形的教學(xué)中，對于各種立體化的圖形，教師可以通過信息技術(shù)手段，動態(tài)地、立體地給學(xué)生展示各種圖形，這種直觀展示的方式，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

（三） 科學(xué)運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，筆者結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有趣味性的教學(xué)情境。課堂開始，筆者進(jìn)行情境導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€魔法屋，但在進(jìn)魔法屋之前，你們得“闖關(guān)”，“闖關(guān)”成功者方可入內(nèi)。而闖關(guān)的密碼，就是要把魔法屋前的所有圖形都找出來。然后教師通過多媒體展示各種圖形，學(xué)生們興趣盎然，積極主動地加入“闖關(guān)”游戲中，取得了很好的圖形學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡波.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（10）：55.

[2]馬繼明.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效整合研究.

作者簡介：何定祥，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)大村小學(xué)。