多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)與對策探究

摘 要：伴隨著逐漸深入的教學(xué)改革，中學(xué)教學(xué)水平有了非常大的提高，中學(xué)語文教學(xué)在教育領(lǐng)域中一直都是研究的熱點(diǎn)，研究提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法具有重要作用。多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下獲得很大的進(jìn)步，中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中通過應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)能力。本文通過分析中學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性，介紹多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)，闡述了中學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)策略，以期給中學(xué)語文教學(xué)帶來借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；中學(xué)語文教學(xué)；誤區(qū)；對策

多媒體教學(xué)將先進(jìn)的技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，把圖片、音頻與視頻融為一體，更好地豐富課堂教學(xué)，生動形象地將所學(xué)習(xí)的知識展示給學(xué)生，獲得理想效果。中學(xué)語文教學(xué)中利用這樣的表現(xiàn)形式，真正發(fā)揮出良好的輔助教學(xué)功能，對語文教學(xué)氛圍進(jìn)行改善，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在視覺、聽覺等多重感官刺激之下，增強(qiáng)語文課程感染力，從而將學(xué)生的思維創(chuàng)新能力激發(fā)出來。

一、 中學(xué)語文課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性

中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是從以前的學(xué)習(xí)文字朝著知識篩選、分析語言、利用語文知識的方向過渡。利用多媒體將語文與其他的科目結(jié)合起來，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富自身的認(rèn)識。信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域當(dāng)中的廣泛使用。教育不能與閱讀割裂，語文作為基礎(chǔ)性較強(qiáng)的科目，能夠讓學(xué)生擁有掌握收集處理信息的良好能力。語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)，把多媒體教學(xué)與語文學(xué)科結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)好語文并且為學(xué)好其他學(xué)科提供了良好的條件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全順應(yīng)時代發(fā)展的腳步，學(xué)生每天要接觸到非常多的信息，期望在課堂當(dāng)中可以獲得更豐富的知識，因此，語文教學(xué)引入多媒體技術(shù)成為必然趨勢。

二、 多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用誤區(qū)

（一） 過分注重多媒體教學(xué)

語文公開課上，教師大多數(shù)會挑選多媒體的教學(xué)模式，由此當(dāng)作一大亮點(diǎn)，為教師的公開課加分?？墒怯胁糠终n程根本不具備使用多媒體的必要，從而存在作秀的成分。教師若不能真正對教材內(nèi)容進(jìn)行考慮，過分重視多媒體教學(xué)，那么學(xué)生的注意力就會完全集中到課件上，忽略了學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。有的課程教學(xué)沒必要利用多媒體，若教師一定要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開教學(xué)，會產(chǎn)生相反的效果，極大程度上消耗了教師的時間精力，并且學(xué)生也無法獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

（二） 不正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用方法

多媒體教學(xué)使用當(dāng)中，教師單純地作為一名被動播放者，課件完全占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生只是作為課件觀看的觀眾，被課件控制，失去了自己的主體地位。課堂僅僅是呈現(xiàn)多媒體課件的一個場所，并未產(chǎn)生良好的思想碰撞，丟失了原本語文課堂中應(yīng)有的快樂。語文備課完全被精美的課件所替代，忽視了教材研究以及學(xué)情分析。語文課成了一門綜藝課，各種音視頻占據(jù)了學(xué)生思考以及閱讀的空間。

（三） 忽視學(xué)生對文本的理解

教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用多媒體所提供的內(nèi)容展開語文知識的學(xué)習(xí)，可是因為學(xué)生具有較差的自控力，容易沉浸到多媒體課件當(dāng)中，忽視對文本的理解。若教師過多地利用多媒體展開教學(xué)，那么學(xué)生的精力會大部分集中到多媒體課件上，課件中的大量音視頻會讓學(xué)生非常興奮，這種情形下，更加不利于學(xué)生靜下心來理解文本知識。

三、 多媒體教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用對策

（一） 恰當(dāng)引入多媒體

1. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

學(xué)習(xí)七年級下冊《安塞腰鼓》時，針對大多數(shù)的學(xué)生來講，并未有關(guān)于這個舞蹈的親身經(jīng)歷，因此，對這種舞蹈和聲音無法充分獲得感受。這時候教師利用多媒體來播放有關(guān)的視頻，不但可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效活躍整個課堂的教學(xué)氛圍，而且可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識這個舞蹈，獲得一種親臨其境的體驗。在碰到學(xué)習(xí)關(guān)于地理方面的文章時，比如《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生觀看這些地方的圖片，幫助學(xué)生更好地理解文本。但是值得重視的是，創(chuàng)設(shè)情境時，要真正將學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，為學(xué)生提供充足的思考空間。

2. 拓展閱讀

從目前的情況分析，學(xué)生的閱讀資源較少，學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重缺乏。因此教師要充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，給學(xué)生提供充足的閱讀資源，真正開拓學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的眼界。

（二） 提升教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教師的多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平直接決定了語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要不斷增強(qiáng)自身的多媒體技術(shù)操作水平，讓學(xué)生真正地掌握操作電腦的基本技能。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)設(shè)計課堂教學(xué)，將多媒體當(dāng)成是課堂教學(xué)的主要工具，從而更好地豐富教學(xué)過程，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中從傳統(tǒng)教學(xué)約束當(dāng)中解脫出來。在多媒體教學(xué)環(huán)境中提高自身的學(xué)習(xí)水平，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N課堂生活。面對不一樣的教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、將?fù)雜轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵?，從極大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 教師要掌握好師生、文本及多媒體間的關(guān)系

多媒體教學(xué)使用過程中，多媒體作為教學(xué)的一個輔助工具，教師還需要尊重學(xué)生的主體地位，要從學(xué)生的個性發(fā)展進(jìn)行考慮，教師發(fā)揮出引導(dǎo)的作用。教師還要處理好應(yīng)用多媒體的程度，為學(xué)生留出充足的思考空間。教師要深入地理解文本內(nèi)容，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案。教師在課件制作當(dāng)中要縮減幻燈片的張數(shù)，更好地推進(jìn)師生間的交流互動，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)師生間的良好溝通，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題時，通過交流可以良好地解決問題。

總而言之，中學(xué)語文教學(xué)在中學(xué)教育改革當(dāng)中占據(jù)較為重要的地位，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師增強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能能夠真正地把教學(xué)支持的作用發(fā)揮出來，學(xué)校和教師要在真正掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用方法的基礎(chǔ)之上，具體研究應(yīng)用技能，將多媒體技術(shù)緊密結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受多媒體教學(xué)方法，真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的價值。

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作者簡介：

郭德禹，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。