關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的融入傳承

馬其鳳

摘 要：在教育新時(shí)期，傳承傳統(tǒng)文化，是小學(xué)語(yǔ)文課程需要關(guān)注的一個(gè)重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，融入傳統(tǒng)文化，具備多方面的積極作用，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展而言，都具備一定的推動(dòng)作用。因此，首先分析了傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極作用，然后分析了具體的教學(xué)對(duì)策，希望可以給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;融入傳承

我國(guó)是擁有數(shù)千年歷史的文明古國(guó)，在數(shù)千年的歷史發(fā)展中，沉淀了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在時(shí)代發(fā)展中，對(duì)于這些傳統(tǒng)文化，一些文化面臨著傳承弱化的困境。因此，在文化復(fù)興的背景下，將傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，就成為一個(gè)重要的途徑。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承形成重視，將其有效融入進(jìn)來(lái)，從而切實(shí)提高語(yǔ)文課程教學(xué)的效果，使其在新時(shí)期取得進(jìn)步發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的積極作用與融入原則

（一）積極作用

從小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)看，在目前的環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)存在一些短板問(wèn)題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)積累薄弱等。這些問(wèn)題的存在，就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)未能取得理想的效果，尤其是沒(méi)能跟上教育形勢(shì)的發(fā)展變化。而通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，能夠在多方面給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)積極的影響。第一，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累。傳統(tǒng)文化是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要了解的知識(shí)，在課堂上對(duì)其進(jìn)行融入，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)形成有效掌握，拓寬自身的知識(shí)面。第二，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，單純的書(shū)本知識(shí)不容易激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，在課堂上引入全新的元素，這樣能夠給學(xué)生新穎的感受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，有助于深化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程的知識(shí)難度并不高，對(duì)于一些知識(shí)的了解淺嘗輒止，并未進(jìn)行太過(guò)深入的探究。通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，便可以對(duì)一些知識(shí)實(shí)現(xiàn)深入的拓展，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)理解。

（二）融入原則

將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單地引入課堂即可，而是要遵循一定的基本原則，在相關(guān)原則的限制之下，才能取得理想的效果。首先，契合性原則。這一原則就是指?jìng)鹘y(tǒng)文化的融入，應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容保持一致，也就是引入的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該和課文內(nèi)容在某個(gè)方面保持一致，不能完全和課文無(wú)關(guān)。其次，趣味性原則。引入課堂的傳統(tǒng)文化，最好具有一定的趣味性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，多樣性。引入課堂的傳統(tǒng)文化，要種類多樣，不能局限于某種單一的形式。多樣化的內(nèi)容，才能讓課堂保持新穎。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的具體策略

（一）引入傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課堂教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的融入，可以優(yōu)先關(guān)注課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，引入恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。比如，在教學(xué)《陶罐與鐵罐》這篇課文的時(shí)候，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以立足傳統(tǒng)瓷器文化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“瓷器展”的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體展示不同的瓷器，并且配上《青花瓷》這首歌曲作為背景音樂(lè)，構(gòu)建起音畫(huà)結(jié)合的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀看。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，對(duì)哪個(gè)樣式的瓷器最喜愛(ài)？為什么？通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，再切入到課堂的講解，就能讓學(xué)生有效理解課文內(nèi)容。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)文化輔助課文講解

在通過(guò)傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，還可以在課文講解的過(guò)程中將傳統(tǒng)文化運(yùn)用起來(lái)，結(jié)合傳統(tǒng)文化對(duì)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生可以對(duì)課文形成更深的了解，同時(shí)對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化形成認(rèn)知掌握。比如，在教學(xué)《元日》這首古詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)歌主要描寫(xiě)了春節(jié)大年初一的情境。在歷史上，有很多描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)歌。在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引入類似的詩(shī)歌，展開(kāi)對(duì)比教學(xué)。如文征明的《拜年》、孟浩然的《田家元日》、來(lái)鵠的《除夜》等。在課堂上，就可以將這些古詩(shī)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析不同古詩(shī)對(duì)春節(jié)描寫(xiě)的異同，從而加深理解掌握。

（三）基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)練習(xí)實(shí)踐

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，練習(xí)實(shí)踐是不可缺少的，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)形成有效掌握。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以基于傳統(tǒng)文化，創(chuàng)設(shè)練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)形成有效掌握。比如，在傳統(tǒng)文化中，對(duì)聯(lián)是一個(gè)特別的形式，而且傳承至今，仍然有很廣泛的運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以基于對(duì)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)對(duì)聯(lián)寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的一些修辭技巧，如比喻、擬人、夸張等，通過(guò)這些修辭技巧，來(lái)自主創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。通過(guò)這樣的教學(xué)，就可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有效掌握。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重傳統(tǒng)文化在課堂上的融入。從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)講，就可以從課堂導(dǎo)入、課文講解以及練習(xí)實(shí)踐這些環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)文化合理融入，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯 段麗君