會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究

葉群利

[摘 要]文章首先講述了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程、內(nèi)涵及重要意義，然后結(jié)合我校會計專業(yè)分析了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在實施過程中存在的一些問題，并提出了解決辦法，希望對高職學(xué)校培養(yǎng)會計專業(yè)人才提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]F230-4 [文獻標(biāo)識碼]A

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式發(fā)展歷程、內(nèi)涵及重要意義

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式發(fā)展歷程

在政府部門的推動下，我國職業(yè)教育飛速發(fā)展，尤其是近幾年來，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革碩果累累。2014年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出雙主體育人，該文件中明確提出開展校企聯(lián)合招生和培養(yǎng)，完善支持政策，推進校企一體化育人，深化產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，這標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略;2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，并制訂了工作方案;2015年、2017年和2018年，教育部分別確定了165家、203家和194家現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是指以校企合作為基礎(chǔ)，以“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)形式為主線，以課程設(shè)計為載體，以雙師團隊為關(guān)鍵，在政府的引導(dǎo)下，為合作企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門化人才。在我國，現(xiàn)代學(xué)徒制的主體是學(xué)校。

1.3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要意義

高職學(xué)校會計專業(yè)實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以促進行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)校職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，能提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，也只有現(xiàn)代學(xué)徒制才能進一步深化產(chǎn)教融合、推進校企一體化育人，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門化人才。現(xiàn)代學(xué)徒制使校企合作更加深入，能充分利用企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才和實踐設(shè)備，節(jié)省了學(xué)校資源，專業(yè)教師能在企業(yè)師傅身上了解到最新的技術(shù)技能，加強校企溝通，提高教學(xué)水平;企業(yè)根據(jù)自身的要求，積極參與學(xué)徒的教學(xué)，能最快培訓(xùn)得到理想的員工，降低招聘和培養(yǎng)學(xué)生的時間和成本;學(xué)生接收企業(yè)高級技工有針對性的培訓(xùn)，能快速掌握實踐技能和積累工作經(jīng)驗，就業(yè)有保障。這是一種學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問題

我校會計專業(yè)已經(jīng)進行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，取得了一定的成績，但是還存在一些問題。如：對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識不夠，工作難以開展;政府層面法規(guī)政策缺失，沒有制定相關(guān)教學(xué)管理制度，教學(xué)和管理難度大;專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)滯后;人才培養(yǎng)方案制定不夠合理，課程體系存在問題;與企業(yè)開展校企合作困難，無法實現(xiàn)校企雙方合作共贏等。

2.1 政府層面法規(guī)政策缺失

大部分西方發(fā)達國家為了保證現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實施，都從法律法規(guī)、政策制度等方面制定了傾向性的政策和措施，使現(xiàn)代學(xué)徒制能夠順利開展。而我國從2014年就開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，也出臺了許多政策制度，但還不夠全面，致使現(xiàn)代學(xué)徒制的實施并不普遍。

2.2 專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)滯后

2014年8月，教育部印發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中指出： “現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制?！碑?dāng)前，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，對于高職學(xué)校來說，很多教師是大學(xué)畢業(yè)就當(dāng)學(xué)校老師，他們沒有足夠的企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。那么，他們在教學(xué)過程中，只能空講理論，無法將企業(yè)工作經(jīng)驗與實踐技術(shù)技能傳授給學(xué)生，不符合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)要求。而對于企業(yè)師傅，他們有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力，但是他們可能缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，就是我們常常講的有水平有能力，但是講不出來。這些就造成高職學(xué)校的“雙導(dǎo)師制”先天不足。

2.3 人才培養(yǎng)方案制定不合理，課程體系存在問題

會計專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的制定是以學(xué)校為主，經(jīng)過簡單調(diào)研，借鑒本科院校的有關(guān)資料來制定的，它以理論課程為主，實訓(xùn)實踐課程短缺。課程體系幾十年不變，課程標(biāo)準(zhǔn)也沿用本科院校，既沒有找行業(yè)企業(yè)專家進行論證，也沒有找畢業(yè)生進行調(diào)研，有些課程已經(jīng)被行業(yè)企業(yè)所淘汰或被新的課程所代替。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實際工作崗位脫節(jié)，難以滿足用人單位的需求，造成“學(xué)校有人沒人招，企業(yè)要人不愿招”的兩難境地。所以說，我們的人才培養(yǎng)方案和課程體系需要要進行大幅度修改和完善，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)實際工作的需要。

2.4 與企業(yè)開展校企合作困難，無法實現(xiàn)校企雙方合作共贏

《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中明確提出： “要統(tǒng)籌利用好政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等方面的資源，協(xié)調(diào)好教育、人社、財政、發(fā)改等相關(guān)部門的關(guān)系，形成合力?！钡呗殞W(xué)校在推進現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，普遍遭遇到“兩冷兩熱”的情況，即“政府熱、學(xué)校熱、企業(yè)冷、學(xué)生冷”。政府大力推動學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制改革;學(xué)校管理者以及教師合作意識很強，積極性很高;企業(yè)對學(xué)生實踐，存有顧慮，往往是一個師傅帶很多學(xué)生，學(xué)生的問題不能及時得到解決，影響了學(xué)生積極性;學(xué)生及家長對現(xiàn)代學(xué)徒不了解，不愿意參與。

2.5 教學(xué)和管理難度大

我校會計專業(yè)已經(jīng)在進行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革，教學(xué)管理涉及的任務(wù)繁多，要求校企有關(guān)部門通力合作，才能使其順利實施。另外，學(xué)生進入企業(yè)上崗后，由于對現(xiàn)代學(xué)徒制的一知半解，有很多學(xué)生違反企業(yè)的勞動紀(jì)律，甚至中途有學(xué)生退出等，學(xué)生管理難度相當(dāng)大。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式問題的解決辦法

3.1 加強現(xiàn)代學(xué)徒制法規(guī)政策保障

目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處于初始階段，相關(guān)法規(guī)政策還不夠完善，無法確保學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方利益，無法實現(xiàn)真正的產(chǎn)業(yè)融合。針對這種現(xiàn)象，我國必須學(xué)習(xí)西方發(fā)達國家，從法律法規(guī)、政策制度等方面形成完整的體系，給企業(yè)和學(xué)校傾向性的政策和資金支持，積極扶持學(xué)校和企業(yè)，促使其積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革。

3.2 加強專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求校企共建專兼結(jié)合的師資隊伍，形成“雙導(dǎo)師制”，使校企雙方可以優(yōu)勢互補。我們學(xué)校既積極引導(dǎo)和鼓勵會計專業(yè)教師赴企業(yè)進行技術(shù)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，又大力招聘企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級技工任學(xué)校兼職老師。

3.3 校企合作編制人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求校企依據(jù)人才成長規(guī)律和實際工作崗位的需要，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同制定人才培養(yǎng)方案。還應(yīng)該按照工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)崗位需求與資格標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)“公共課程+專業(yè)課程+項目課程”為主要特征的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。校企需要簽訂合作協(xié)議，學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和基本技能的教學(xué);企業(yè)安排經(jīng)驗豐富的高級技工指導(dǎo)學(xué)生進行實踐實訓(xùn)，從而實現(xiàn)校企一體化育人。

3.4 學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生簽訂合作協(xié)議，實現(xiàn)三方合作共贏

鑒于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施過程中“兩冷兩熱”現(xiàn)象突出，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須簽訂合作協(xié)議，界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生 （ 家長） 三方各自的職責(zé)。對于學(xué)校，應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革專業(yè)、企業(yè)和學(xué)生;加強專兼結(jié)合的師資隊伍建設(shè);編制人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程體系;加強教學(xué)和學(xué)管力度等。對于合作企業(yè)，應(yīng)該選派經(jīng)驗豐富和有積極態(tài)度的高級技工指導(dǎo)學(xué)生;加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的管理力度;為優(yōu)秀學(xué)生提供就業(yè)崗位等。對于學(xué)生 （ 家長），家長要支持學(xué)生在企業(yè)參加實踐鍛煉;學(xué)生應(yīng)該依據(jù)人才培養(yǎng)方案，積極參加企業(yè)實踐，遵守學(xué)校和企業(yè)的各項規(guī)章制度。

3.5 重視學(xué)徒的招錄和管理工作

校企兩方需要共同制定學(xué)徒招錄方案，參與學(xué)徒的招錄，整個招錄過程必須遵循自愿的原則，校企相互配合，共同確定學(xué)徒。校企還必須共同編制人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程體系，加強教學(xué)過程管理，建立教學(xué)運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，制定學(xué)徒管理辦法和企業(yè)招聘人才的有關(guān)規(guī)定等。學(xué)生要自覺遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，積極學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。

綜上所述，我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處于初始階段，面臨的問題也很多，但只要有國家的大力扶持，行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的互相包容合作，全面實現(xiàn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，一定能促進高職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展。

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