新課標(biāo)下小學(xué)英語口語訓(xùn)練的探索與實踐

高念琴

摘 要：教育體制改革的深化，要求教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的持久性，并不斷鞏固完善學(xué)生的英語語言系統(tǒng)。這就要求教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握基本的生字、生詞和語法，更要鍛煉學(xué)生運用所學(xué)技巧表達交流的能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語;口語訓(xùn)練

英語作為一門語言類學(xué)科，要求學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能必須要融會貫通，其中“說”這項技能不僅對其他三項有積極的影響，而且也是英語學(xué)習(xí)的最終目的，因此具有舉足輕重的作用。由于學(xué)生日常生活中很難接觸到英語表達的情景，學(xué)生英語學(xué)習(xí)更多的是集中在學(xué)校和課堂，為提高學(xué)生口語表達能力，教師在課堂教學(xué)中就要重視口語表達的訓(xùn)練，要緊跟新課改的腳步，不斷更新教學(xué)思維，采用靈活多變的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言實踐活動。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達興趣

小學(xué)階段的學(xué)生持久學(xué)習(xí)、自我約束和自我控制能力都比較差，如果教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，將相對枯燥無味的詞匯、語法傳輸給學(xué)生，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣很難提高，更不要說英語口語表達能力的提升了。為此，教師應(yīng)該及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，采用趣味性強的情景教學(xué)方式，提升學(xué)生口語表達的積極性。

比如，我在講授“How is the Weather Today？”這節(jié)課時，本篇課文的內(nèi)容有很多是以問答的形式出現(xiàn)的，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時，我會將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位自由分配角色進行對話，在對話過程中我會注意學(xué)生的發(fā)音以及流暢性，之后我會糾正出現(xiàn)的相關(guān)問題，也會鼓勵學(xué)生要充滿感情地閱讀，讓學(xué)生在口語表達時能富含感染力。同時我也會根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計不同的場景，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象完成對話，讓學(xué)生參與到各種不同的對話情景中去，激發(fā)學(xué)生表達的興趣。

情景教學(xué)法可以很好地營造出輕松和諧的課堂氛圍，對學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)有重要的作用，作為一名合格的教育工作者，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)課文中有趣的點，并結(jié)合不同階段學(xué)生接受知識的能力，創(chuàng)設(shè)靈活多變又輕松愉快的課堂。

二、注重發(fā)音訓(xùn)練，提升學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生只有在聽清每個單詞、聽懂每句話的基礎(chǔ)上，才能使交流進行下去。因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練，只有基礎(chǔ)打得足夠牢，學(xué)生在溝通交流時才能應(yīng)對自如、暢所欲言。

比如，我在講授“My Favorite Food”這節(jié)課時，本篇課文中存在很多有關(guān)食物的單詞，而且有些讀音很拗口，為了讓學(xué)生更好地提升發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，我將采用“認(rèn)真聆聽，模仿說話”的教學(xué)方式教學(xué)。首先，我會利用多媒體播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽正確、純正的發(fā)音，而且惟妙惟肖的動態(tài)畫面也會大大吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沉浸在英語的學(xué)習(xí)中。然后，我會讓學(xué)生“鸚鵡學(xué)舌”，模仿多媒體的發(fā)音，在學(xué)生說得不準(zhǔn)確的時候，要給學(xué)生反復(fù)播放，直到能準(zhǔn)確地掌握發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。最后，我會讓學(xué)生模仿多媒體中不同人物的對話，讓學(xué)生切身體會口語表達的語音語調(diào)，進而提升學(xué)生的口語能力。

標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而對于大多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生來講，在日常生活中很難長時間處在英語環(huán)境的熏陶下，而且如今也存在大量小學(xué)教師良莠不齊的情況，一些教師很可能根本不是科班出身，這就可能會讓學(xué)生對英語發(fā)音的訓(xùn)練出現(xiàn)偏差。因此除了要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，學(xué)校和社會也要規(guī)范教師考核制度，這樣才能保證學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三、開展口語競賽，提升口語表達能力

教師可以利用小學(xué)生性格中爭強好勝的特點，開展適宜的口語競賽，鼓勵學(xué)生踴躍參加、積極備賽，在備賽過程中教師要給予一定的協(xié)助，同時也要把握好力度，盡可能引導(dǎo)學(xué)生獨立自主解決遇到的問題，進而讓學(xué)生在實戰(zhàn)中不斷優(yōu)化口語表達的技巧和能力。

比如，我在講授“My Favorite Subject”這節(jié)課時，在經(jīng)過三、四年級的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對一些基本的口語表達有了一定的積累，這時就可以通過口語競賽的方式學(xué)習(xí)課文。首先，讓學(xué)生進行一分鐘的自我介紹，我將根據(jù)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度和清晰度給學(xué)生打分。然后，進行看圖聯(lián)想說單詞環(huán)節(jié)，將課文中出現(xiàn)的單詞以圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生隨機抽取三張，并要求準(zhǔn)確無誤地說出和默寫出單詞。其次，讓學(xué)生表演之前備賽準(zhǔn)備好的故事，我將根據(jù)學(xué)生表達過程中的情感飽滿度，語言表達能力、語法、流利度等給學(xué)生合適的意見。最后，我會根據(jù)每個學(xué)生的表演內(nèi)容，提出一些問題，通過即興對話可以看出學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確度以及應(yīng)變能力。

口語競賽的教學(xué)模式，不僅為師生之間的溝通交流搭建一座橋梁，而且在備賽中學(xué)生可以系統(tǒng)歸納、鞏固學(xué)到的詞匯和語法，并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達的薄弱面，在以后的學(xué)習(xí)中給予學(xué)生集中系統(tǒng)的訓(xùn)練，進而使學(xué)生的口語表達能力全面提升。

總而言之，英語口語課堂的開展需要教師不斷探究，探尋出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、提升的教學(xué)方式，讓學(xué)生接觸到新穎有趣的課堂，同時也在打基礎(chǔ)階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

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[2]安鳳歧，梁承鋒.小學(xué)英語新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 謝尾合