新時期高職院校開展通識教育的重要性

[摘 要]現(xiàn)在高職院校在校生中，存在著大量自我認知模糊，自信心不足，對自身前途缺乏明確目標的現(xiàn)象。需要我們教育工作者在國家全面倡導的素質教育背景下，運用通識教育的理念、方法，在講授專業(yè)知識的同時，兼顧培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)、養(yǎng)成健全人格、形成對本國文化的認同，提升學生的文化自信心，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀。

[關鍵詞]高職院校;素質教育;通識教育

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A

1 高職教育之痛

我國的高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，取得了舉世矚目的成就。截止到2018年，國內(nèi)高職院校共計1418所;在校生人數(shù)為1133萬人;占全國高等教育總人數(shù)的四成以上。高等職業(yè)院校為全社會提供了大量有知識、懂技術、踏實肯干、不斷進取的復合型人才，滿足了我國經(jīng)濟建設高速發(fā)展對各個行業(yè)人才的需求。可是，我們也必須清醒地認識到，由于高職院校學生生源的參差不齊（有應屆秋考生、春考生、有中職生、還有三二分段學生等等）。這些來自不同教育層次的學生，在學習能力、環(huán)境適應能力、自我約束能力等諸多方面也存在著較大的差距。通過對我校應用外語學院應用日語專業(yè)的213名同學進行問卷調查，其中有效問卷為197名，結果顯示當下學生的學業(yè)狀況呈明顯的多級分化情況，特別是“混日子，等畢業(yè)”學生占比最大，有超過一半的學生屬于此類。

其根源在于長期實行的應試教育，使學生養(yǎng)成了不愿思考、不想討論、只背誦答案就行的惰性心理。課上主動與老師互動的學生少，愛提問的學生更少，最終導致了陷入課上“教師一言堂，學生應聲蟲”困境。其次，無論在家庭還是學校，大多是父母師長代為決策，養(yǎng)成了學生過分依賴的惡習，同時也容易形成盲目從眾的心理，也導致了獨立的人格與思維行為習慣始終沒有占據(jù)學生心理的主導地位。另外，由于高職生多因為高考成績不佳、家人和社會對高職教育缺乏認可等因素，對學生的自信心打擊很大，甚至有自卑現(xiàn)象。筆者曾介紹學生到朋友公司擔任文員崗位，沒去幾天就辭職不干了，問起原因也支支吾吾，后來聽說因為主管讓學生給加班的同事訂餐的小事沒做好，學生就不辭而別了。這并不是個案，高職學生表現(xiàn)出較強的自尊與自信的現(xiàn)象，剛有一點點小成績，就很容易滿足沾沾自喜、自以為是。當遭遇失敗與挫折時，甚至是很小的失利，便開始懷疑自己的能力，進而產(chǎn)生自我懷疑、自我否定、甚至自暴自棄，陷人深深的自卑之中。這種情況的發(fā)生多是因為在學生的青少年成長時期，沒有培養(yǎng)形成健全的人格。

我認為必須要反思一下我們的教育了，要擺脫“灌輸式”傳授知識的陋習，沖破專業(yè)教學與德育育人相互脫節(jié)的怪圈。通過我們的教育，在道德、人格和智慧層面，培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)、養(yǎng)成健全人格、形成對本國文化的認同，提升學生的文化自信心。這里我們馬上就會想到素質教育，下面一節(jié)我們就介紹一下我國的素質教育發(fā)展情況。

2 我國的素質教育之路

黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現(xiàn)代化建設全局的一項根本任務。習近平總書記指出：“素質教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，要著力培養(yǎng)學生的素質教育?！崩顛骨甯笨偫碇赋觯骸八刭|教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育?！笔聦嵣?，我國在1993年，中共中央、國務院發(fā)布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》首次提出了要全面提高國民素質。1994年，中共中央頒布的《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中第一次正式提出了“素質教育”的概念。素質教育成為中國新時期教育發(fā)展和改革的必然趨勢。1998年，教育部頒發(fā)了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，提出要“充分認識加強文化素質教育的重要性和緊迫性”，并于1999年頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，文化素質教育開始在全國范圍內(nèi)推行，并且取得了豐碩的成果。2017年在黨的第十九次全國代表大會報告中，指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！睘槿嫣嵘龂裎幕刭|指明了前進方向，也為我們素質教育之路，指出了長期奮斗目標。

3 素質教育與通識教育的關系

青年興則國家興，青年強則國家強。教育的核心是人的發(fā)展，教育工作必須以人為本。人的發(fā)展首先是人格的健全，這是所有公民的根本權益，并且必須在青少年時期就要維護樹立好“人格教育”。人格教育必須要有一貫性、統(tǒng)一性要求，作為包含在素質教育中的一個重要方面，通識教育恰恰可以為人格教育的提供培養(yǎng)思想和方法。

素質教育的提出是針對我國教育的實際，而通識教育是教育反思的產(chǎn)物，兩者都是圍繞人的本質需要，圍繞未來社會對公民的要求，素質教育和通識教育的具體要求都具有時代特征。素質教育與通識教育的關系是素質教育包含通識教育，通識教育是素質教育的重要組成部分。素質教育強調教育的全面性，注重人的德智體美全面發(fā)展。向大學生倡導素質教育就是為了更好的滿足社會主體的需要，樹立全面的人才培養(yǎng)目標。作為手段的通識教育更加強調公民的人格教育，注重人心智力協(xié)調發(fā)展。素質教育和通識教育的內(nèi)涵追求都具有基礎性和永恒性。

4 時不我待，通識教育正當時

提倡素質教育就是為了糾正不全面的教育觀念，糾正偏重智育，單純的以為教育就是教學，教學就是學習知識和技術，只要取得好成績，順利拿到學位，就能找到好工作，就可以成為人上人。這種教育的表現(xiàn)為功利主義，忽視了對學生人格教育的培養(yǎng)，從而影響了學生的健康成長，長此以往也會對整個社會的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出了實施素質教育要“以德育為核心”“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。推行通識教育，提出文化素質教育、人文素養(yǎng)教育等，主要是通過課程教育開展的，它的方法與途徑是在課程教學中體現(xiàn)的，但它不以知識性、專業(yè)性、通俗性和趣味性為主導，而是以思想、精神與方法的培養(yǎng)為目標。通識教育是教育自我反思的產(chǎn)物，復旦大學校長王生洪教授指出：“大學教育面臨著社會的種種挑戰(zhàn)，無論社會如何變化，我們不能忘記自己的根本任務。以尊重和滿足人的本質需求、促進人的全面發(fā)展為出發(fā)點的通識教育，正是大學維護教育本質和大學使命的一種努力?！?/p>

我國高等教育正面臨著空前嚴峻的挑戰(zhàn)，出生率低下，就業(yè)難，對于大多數(shù)高職院校都要面對的難題。當今網(wǎng)絡學習知識方興未艾的浪潮下，高等教育已經(jīng)不是學習知識的最主要途徑。另一方面，大學教育也越來越注重學用合一、人文與科技整合，傳授知識應同時兼具理想信念、創(chuàng)意思考以及實踐能力等培養(yǎng)。因此，人格素養(yǎng)的塑造與通達知識的培育將扮演者重要的角色。廣大教育工作者要充分發(fā)揮通識教育的培養(yǎng)模式，在教學中弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義教育，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，激勵大學生向上向善、孝老愛親、愛黨愛國，為國家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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