“113”體系下金融學(xué)特色專業(yè)與課程一體化建設(shè)研究

王文榮 馬國溫 李想

[摘 要]“113”具體指一個理念，即“OBE”理念，一個模式，即“CDIO”模式，“三化”舉措是指“合作化育人、家庭化培養(yǎng)、個性化指導(dǎo)”。本文以沈陽化工大學(xué)為例，進行了以113體系為背景的特色專業(yè)培養(yǎng)目標定位、基于反向設(shè)計培養(yǎng)目標達成的畢業(yè)要求確立、基于畢業(yè)要求達成的知識體系構(gòu)建及特色課程體系設(shè)置、根據(jù)一體化課程體系確定教學(xué)要求等研究。

[關(guān)鍵詞]“113”體系;特色專業(yè);課程一體化

本文以沈陽化工大學(xué)為例對金融學(xué)特色專業(yè)與課程進行著重研究?！?13”體系是以成果導(dǎo)向教育（Outcome-BasedEducation，簡稱OBE）為理念，基于構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行（Conceive – Design – Implement - Operation，簡稱CDIO）為人才培養(yǎng)模式，以“合作化育人、家庭化培養(yǎng)、個性化指導(dǎo)”（“三化”）為舉措的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新體系?！?13”體系下金融學(xué)特色專業(yè)與課程一體化建設(shè)包括培養(yǎng)目標定位、畢業(yè)要求確立、知識體系構(gòu)建、教學(xué)目標達成及一體化課程體系的教學(xué)要求等。

1 特色專業(yè)培養(yǎng)目標定位

培養(yǎng)目標是畢業(yè)生畢業(yè)后5年左右所應(yīng)達到的知識、能力、素質(zhì)的具體標準。沈陽化工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標以成果導(dǎo)向教育為理念，通過對政府、企業(yè)、高校同行、校友的廣泛市場調(diào)研，整理分析調(diào)研資料，確定了金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標。具體表述為：本專業(yè)教授過硬的科學(xué)基礎(chǔ)知識與金融專業(yè)知識，學(xué)生主要學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟、法律倫理、風(fēng)險管理以及專業(yè)前沿知識。培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、嚴謹?shù)穆殬I(yè)能力和態(tài)度，讓其具備運用整合思維、金融理論知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)和綜合設(shè)計的能力，使其具有較強的實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力。具有一定的國際視野和跨文化背景下的溝通、交流與合作能力，以便形成較強的創(chuàng)新意識、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、社會責任感。畢業(yè)后可勝任以金融機構(gòu)為主，政府和企事業(yè)單位為輔的專業(yè)工作，具有一定的就業(yè)競爭力。能為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展事業(yè)做出貢獻。

2 基于反向設(shè)計培養(yǎng)目標達成的畢業(yè)要求確立

畢業(yè)要求是學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí)到畢業(yè)時應(yīng)達到的培養(yǎng)標準。沈陽化工大學(xué)針對金融學(xué)專業(yè)特點，依據(jù)培養(yǎng)目標及最新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)認證標準（第三級）》，結(jié)合校內(nèi)外各方意見，基于OBE教育理念反向設(shè)計制定了包含專業(yè)知識、能力和素養(yǎng)的專業(yè)培養(yǎng)標準和學(xué)習(xí)目標集合，具體包括畢業(yè)生畢業(yè)時應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)的19個畢業(yè)要求一級指標點、88個畢業(yè)要求二級指標點和近500個三級指標點。培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求應(yīng)相互促進，相輔相成。畢業(yè)要求的達成需依托知識體系及中國特色課程體系，通過CDIO的培養(yǎng)模式，以及三化育人的舉措來實現(xiàn)。畢業(yè)要求實現(xiàn)后，培養(yǎng)目標也就完成一部分。要實現(xiàn)完整的培養(yǎng)目標，除了畢業(yè)要求外，還應(yīng)注重學(xué)生個人的主動學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

3 基于畢業(yè)要求達成的知識體系構(gòu)建及特色課程體系設(shè)置

3.1 構(gòu)建知識體系

知識體系包括金融學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及一級項目、二級項目與各知識模塊關(guān)系。如圖所示：

3.2 設(shè)置特色課程體系

金融學(xué)專業(yè)知識框架主要以課程教學(xué)的方式傳授給學(xué)生，因此明確了知識體系之后就要構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。具體依據(jù)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求和預(yù)期目標學(xué)習(xí)課程并進行相關(guān)實踐。根據(jù)金融學(xué)19條畢業(yè)要求分解出金融學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)的88個畢業(yè)要求指標點。每一指標點包括2-4門支撐課程，每門課程又作為畢業(yè)要求二級指標點達成度課程模塊，支撐畢業(yè)要求二級指標點的達成，因此可根據(jù)其對畢業(yè)要求的貢獻度對每一門支撐課程賦予合理的權(quán)重。在設(shè)置權(quán)重時，還可考慮每門課程對提升學(xué)校整體競爭力的重要性來賦權(quán)，以便使的學(xué)校聲譽在社會及教育界有所提升。

4 根據(jù)一體化課程體系確定教學(xué)要求

根據(jù)不同課程模塊對應(yīng)的畢業(yè)能力要求進行課程設(shè)計（包括大綱和教案），明確教學(xué)目標，制定教學(xué)要求。課程設(shè)計，包括教學(xué)大綱的編寫及教案設(shè)計，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。課程設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：要求每一門課程按照教學(xué)目標分成若干教學(xué)模塊，教學(xué)模塊支撐課程教學(xué)目標的達成，若干課時單元支撐教學(xué)模塊目標的達成。

教學(xué)模塊還可以上述知識體系為支撐，以一、二級項目為引導(dǎo)，以培養(yǎng)目標達成度為最終目的，按照“113”新的人才培養(yǎng)模式改革原有教學(xué)模式。實施基于項目、基于問題及探究式等主動學(xué)習(xí)和實踐的教學(xué)方法，建立保障與持續(xù)反饋改進體系，即監(jiān)督、控制、評價、反饋與持續(xù)改進體系。

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