淺談在說明文生態(tài)閱讀課堂實踐中如何培養(yǎng)學生的語言構建與運用能力

李思慧

【摘要】說明文課堂經常被上成概念課堂，缺乏趣味性的課堂使學生學習說明文的興致下降。針對此普遍現象，教師應在教學中挖掘文本中的語言學習素材，采用學生喜歡的學習方式和課堂，通過經典再現和寫作訓練等手段，在說明文生態(tài)閱讀課堂實踐中力爭培養(yǎng)和提高學生的語言構建與運用能力。

【關鍵詞】經典再現;寫作訓練;語言構建;運用能力

【基金項目】南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“南寧市教師網絡研修主題拓展延伸——上林縣初中語文工作坊生態(tài)閱讀課堂實踐研究”（2018C645）論文。

在說明文生態(tài)閱讀課堂實踐中如何培養(yǎng)學生的語言構建與運用能力，最大限度地實現學生學習語言構建技巧，內化語言積累和熟練運用語言的目標？筆者認為行之有效的方法有以下幾點。

一、進行問卷調查，對學生進行摸底，了解學生喜歡的學習方式和課堂模式

2019年1月23日，在上林縣木山鄉(xiāng)民族學校八年級130班，筆者向學生發(fā)放問卷《“生態(tài)課堂”語文教師行為調查報告》50份，收回50份。調查結果顯示，“喜歡與同學討論學習”有21人，占調查人數的42%;在完成語文作業(yè)遇到困難時，“問同學”的有29人，占調查人數的58%;喜歡“老師引導學生討論”課堂的有22人，占調查人數的44%。從調查數據中可以發(fā)現：學生最喜歡的學習方式是“與同學討論學習”;在遇到難題時，學生很大程度上還是傾向于“問同學”;“老師引導學生討論”的課堂是最受學生們喜愛的課堂。

基于此調查結果，筆者決定進行團隊建設，在說明文生態(tài)閱讀課堂實踐中用學生喜歡的方式去上課，開啟學生喜歡的課堂模式，把課堂交給學生，真正地落實“學生是課堂的主體”這一生態(tài)課堂理念。

二、進行團隊建設，充分發(fā)揮學習小組的作用

為了激發(fā)學生學習興趣，筆者積極進行團隊建設，以抽簽方式成立學習小組，制定團隊文化，明確隊員職責，擬出隊名和口號，進行團隊口號宣誓，為生態(tài)合作課堂做準備。

為了調動學生自主學習、合作探究的積極性，筆者設置獎勵機制，對表現優(yōu)秀的隊員和團隊進行表揚，期末按照積分從高到低評出優(yōu)秀團隊3名，最佳隊員3名，給優(yōu)秀團隊和個體頒發(fā)榮譽證書，通過積極團隊的建設，充分發(fā)揮學習小組的作用。

三、明確學生的課堂主體地位，把課堂真正還給學生

說明文語言講究準確、嚴密性的同時，也可以是生動形象的。如在《大雁歸來》的課堂上，筆者設計了一個問題：通過誦讀，感知語言的形象性。把問題拋出來之后，把課堂交給學生。首先，讓學生自由閱讀課文，自主思考，找出能體現說明文語言生動形象性的句子，每位學生至少要找出一個句子，并對它們進行賞析。其次，在組內和同學分享、交流和激烈討論你的“勞動成果”。再次，找不到生動形象性句子的同學可以向組內成員“求救”。

四、重溫經典，給學生創(chuàng)造展示的機會，讓學生在經典演繹中提高構建和運用語言的能力

語文是一門實踐性的課程，教師需要提供給學生語文實踐的機會，讓學生表現自己，展示自己的成果。學生正是在這樣一次一次的表現自我中積累語言，收獲知識，樹立信心，突破自我。

五、通過生態(tài)寫作訓練培養(yǎng)學生的語言構建和運用能力

（一）介紹當地習俗——廟會

每年農歷二月初二，上林縣木山鄉(xiāng)都會舉辦一年一度的廟會，廟會歷時三天，歷史悠久，遠近聞名，影響深遠，大家沉浸在濃郁的節(jié)日氣氛中。2019年3月7日，筆者布置學生寫一篇說明文，要求介紹廟會的由來、流程、精彩節(jié)目，以及舉辦廟會的意義等內容。學生們幾乎都是當地人，幾乎每個人都觀看過廟會的精彩比賽，都嘗過攤邊的特色美食，都感受過那隆重熱鬧的場面。學生們對廟會已有一定程度的了解。此時的寫作訓練正是在說明文生態(tài)閱讀課堂中培養(yǎng)學生語言構建和運用能力的絕好時機。

廟會歷史悠久，對于廟會的由來及最初的寓意，學生如果了解得不夠全面，可以趁周末回家時向長輩詢問了解，了解一定的信息后還可以通過電話、QQ、面對面交流等方式和同學進行分享，完善和加深對廟會的認識和了解，這也是一個提高學生語言組織和表達能力的機會。來校后，學生們把對廟會的所見所聞所感用書面語言表達出來，寫下了精彩的廟會場景，語言構建和運用能力得到了質的提高。如一位同學寫的《精彩的廟會》片段：

最讓人激動的就是斗牛比賽了，萬人空巷，比賽還沒開始，斗牛場外就被厚厚的人墻圍住了。兩頭大黃牛先是怒目相對，大聲哞叫，然后就像見到仇人一樣，拼盡全力向對方沖過去，伴著場外震耳欲聾的助威聲，斗牛時而以角相對，時而揚蹄沖撞?，F場觀眾大開眼界，工作人員內心惶恐，牛主人更是提心吊膽。場外的觀眾加油聲響徹云霄。此時，攝影師舉起手中的“長槍短炮”，將驚險的瞬間、熱鬧的場面永久地定格下來。

（二）介紹我們美麗的校園

隨著義務教育均衡風的吹來，距離縣城最遠、設施落后的上林縣木山鄉(xiāng)民族學校隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，不管是校園建設、硬件設備還是校園環(huán)境等，都煥然一新，讓師生家長感嘆不已。我們身處在這樣美麗的校園，享受這樣先進的設備，呼吸著這樣清新的空氣，內心自然是感慨頗深。2019年4月3日，筆者布置學生寫一篇說明文，介紹我們美麗的校園。學生在這一次作文訓練中，語言運用能力得到了極大的提高，涌現出了一些佳作。比如一位同學寫的《美麗的校園》片段：

上林縣木山鄉(xiāng)民族學校四周都被綠色植被環(huán)抱著，那一片茂盛的森林，主角是松樹和楓樹。正值夏天，挺拔的大樹仿佛帶走了炎熱，高大的松樹上有活蹦亂跳的小松鼠，墻角還時不時傳來青蛙“呱呱、呱呱”的叫聲。

走進高大威武的大門，是筆直寬廣的學校主干道，主干道把校園分為兩部分，左邊是小學部，右邊是初中部。主干道（開端）的左邊是一片楓樹林。楓樹歷史悠久，高聳入云。每年的初春三月和金秋十月，楓樹林最具有吸引力。壯鄉(xiāng)三月三素有對山歌和吃糯米飯的習俗，看著那鮮嫩的楓葉，你就好像聞到了五色糯米飯的清香，吃到了那蘸著紅糖漿的香甜酥軟的糯米飯。金秋十月，當風兒親吻楓葉的時候，它就會紛紛落下，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。樹下許多小孩隨風嬉戲，不亦樂乎！

結果顯示，在說明文生態(tài)閱讀課堂實踐中，通過問卷調查，把課堂還給學生，重溫經典和生態(tài)寫作訓練等，可以有效地培養(yǎng)和提高農村地區(qū)初中學生的語言構建與運用能力。

【參考文獻】

[1]陳達姍.讀寫結合構建高中語文高效課堂的策略探究[J].新課程研究，2019（07）：70-71.

[2]張佳.重視教師教學語言構建高效語文課堂芻探[J].成才之路，2018（22）：56.