淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

滕愛(ài)榮

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)生對(duì)各種新奇的事物更感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲在數(shù)學(xué)中的作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。文章主要從現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在的一些問(wèn)題出發(fā)，簡(jiǎn)單地介紹了游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

游戲教學(xué)的形式能很好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，游戲的形式本身具有多種特點(diǎn)，能很好地與不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。教師應(yīng)找出游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，緊密結(jié)合，形成新的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

較長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于理論教學(xué)的層面。但是，當(dāng)前階段的學(xué)生是非常活躍的，他們不能完全地接受教師的教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得非常累，教學(xué)效率也較低。有的人認(rèn)為簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容很無(wú)聊，因此忽視了數(shù)學(xué)與日常生活之間的關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)教師要隨時(shí)更新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，否則學(xué)生很難學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，如果學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏見，那么后果是不可想象的。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在現(xiàn)實(shí)生活中有很多種數(shù)學(xué)游戲，情景模擬游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的游戲。也就是說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)模擬不同的生活情境，學(xué)會(huì)在特定的情境下運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，許多教師會(huì)使用一些玩具來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的，并開展相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，如積木、貼紙等游戲。開展這些多樣化的游戲，可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生自然地學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，游戲教學(xué)活動(dòng)有效提高了教學(xué)效率，在游戲參與過(guò)程中，學(xué)生對(duì)游戲與知識(shí)的緊密結(jié)合更感興趣。學(xué)生的游戲體驗(yàn)高于枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲的強(qiáng)烈趣味性。教師可以利用各種游戲開展教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容和形式，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的游戲體驗(yàn)更加豐富多彩。

三、將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）“玩”中學(xué)

“玩”是指通過(guò)開發(fā)各種形式的游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。以學(xué)習(xí)“可能性”為例，教師可以先創(chuàng)建一個(gè)特定的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生討論場(chǎng)景中可能發(fā)生的不同情況。比如在去超市參加抽獎(jiǎng)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到不同的情況，在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將游戲教學(xué)與提問(wèn)法相結(jié)合，及時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，如：“學(xué)生參加抽獎(jiǎng)的可能結(jié)果是什么？”大多數(shù)學(xué)生都有參加抽獎(jiǎng)的經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)學(xué)生面對(duì)這個(gè)話題都有話要說(shuō)，提高了他們的參與感。為了加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解，教師應(yīng)模擬抽獎(jiǎng)活動(dòng)，如準(zhǔn)備標(biāo)有不同數(shù)字和顏色的球，讓每個(gè)學(xué)生畫一個(gè)球并把它放回去，然后估計(jì)抽出不同顏色的球的可能性。通過(guò)對(duì)比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，顏色最多的球是最有可能被抽出來(lái)的。教師可以利用這一現(xiàn)象來(lái)介紹本課核心知識(shí)點(diǎn)。采用這種方式引入新知識(shí)，學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且能形成將生活與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)。

（二）“趣”中練

為了讓學(xué)生在感興趣的時(shí)候?qū)嵺`所學(xué)，教師必須增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，教師可以更容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。比如教學(xué)“位置”知識(shí)的時(shí)候，教師可以充分利用七巧板來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，讓不同的學(xué)生對(duì)七巧板進(jìn)行不同的擺放，比如將七巧板放成一個(gè)圓的形狀，對(duì)其進(jìn)行觀察，并要注意在不同的位置進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行記錄，最后讓學(xué)生將記錄的內(nèi)容交上來(lái)。通過(guò)對(duì)呈交內(nèi)容的比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同位置的學(xué)生所看到的形狀是不一樣的。此時(shí)，教師就可以對(duì)位置的相關(guān)知識(shí)做出解釋。在給學(xué)生介紹了位置的基本知識(shí)后，可以組織學(xué)生玩“報(bào)告位置”的游戲，從第一排的第一個(gè)學(xué)生開始，讓學(xué)生逐一說(shuō)說(shuō)他們的位置情況，讓全班學(xué)生都參與到游戲中去，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。玩了這個(gè)游戲之后，教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生報(bào)告的位置不正確，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系前后桌的位置情況來(lái)找到自己的正確位置。經(jīng)過(guò)一輪的位置匯報(bào)游戲，學(xué)生的大腦中有了一個(gè)較為清晰的“位置”概念。然后教師可以對(duì)游戲的難度進(jìn)行提升，如隨機(jī)念出位置，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生站起來(lái)回復(fù)教師，或者其他學(xué)生報(bào)告出坐在該位置的學(xué)生的姓名。學(xué)生在課堂上不知道是否會(huì)被教師念到自己的位置和名字，因此會(huì)高度集中注意力，學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提升。當(dāng)教師點(diǎn)到一名學(xué)生時(shí)，他周圍的同學(xué)也會(huì)緊張起來(lái)，這對(duì)活躍課堂氛圍來(lái)說(shuō)是非常好的。教師還可以充分利用多媒體來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一種游戲氛圍。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在開展“位置”游戲之前，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻來(lái)了解GPS等高科技在生活中的應(yīng)用，并初步在大腦中形成“定位”概念。待學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置的重要性后，再結(jié)合游戲活動(dòng)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

（三）“樂(lè)”中思

玩游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)不是目的，而是一種學(xué)習(xí)的手段。教師在游戲前應(yīng)充分注意游戲內(nèi)容的設(shè)置，以提高學(xué)生的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更多的開放性游戲，使學(xué)生在游戲過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩“揮桿”游戲，讓五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，不同的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，接力完成所有的游戲。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循“由易到難、由淺到深”的原則，如問(wèn)第一個(gè)學(xué)生：“如果五根棍子是一捆的話，取出二十根棍子需要多少捆？”然后問(wèn)第二個(gè)學(xué)生：“如果我現(xiàn)在只想要八根，應(yīng)該減去多少根？”教師也可以提出綜合性很強(qiáng)的問(wèn)題，如：“小紅拿了三捆棍子，然后又拿了五捆棍子。小紅的媽媽讓她把這些木棍平均分成四捆，每捆應(yīng)該有多少根木棍？”通過(guò)認(rèn)真回答教師的問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力得到顯著提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有效的，教師應(yīng)重視游戲的內(nèi)容和形式。開展游戲是為了吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，教師在游戲前必須嚴(yán)格要求，制訂嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真規(guī)劃游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂效率得到切實(shí)提升。

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