淺談核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂常態(tài)課中的融合

賴素娟

摘 要：基于新課改不斷深入的背景，核心素養(yǎng)得到廣泛關(guān)注與重視，在音樂常態(tài)課教學(xué)中，其與學(xué)生音樂敏感度培養(yǎng)、學(xué)生情操培養(yǎng)以及審美能力培養(yǎng)有著直接影響。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該將音樂審美作為核心內(nèi)容，對音樂文化理解加以關(guān)注，對學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)加以重視，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;融合分析

當(dāng)前，在新課改不斷深化的推動下，使得核心素養(yǎng)一詞開始被人們熟知與認(rèn)可，音樂課程同樣如此。對于小學(xué)音樂，其核心素養(yǎng)就是在開展音樂教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識以及價值觀等。為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育加以重視。

一、核心素養(yǎng)概念

對于核心素養(yǎng)，其又被稱為21世紀(jì)技能或是21世紀(jì)素養(yǎng)，簡而言之就是個體在工作、交流、發(fā)展、生活以及學(xué)習(xí)等方面所需的態(tài)度、能力以及知識等素養(yǎng)集合，并且這些素養(yǎng)是個體終身發(fā)展以及社會發(fā)展過程中的重要能力以及必備品格，是學(xué)生需要具備的最重要、關(guān)鍵的素養(yǎng)。

當(dāng)前，各個國家在素養(yǎng)框架方面有所差異，然而以整體角度分析，一般根據(jù)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新能力、全球意識以及團隊協(xié)作與信息素養(yǎng)等進行綜合分析，合理設(shè)置。比如，蘇格蘭，其按照青少年在學(xué)習(xí)方面獲得成功，具有良好自信心、有效貢獻者以及負(fù)責(zé)任公民四方面，制定了四大框架內(nèi)容。同時根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合各個階段學(xué)生的特點，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在各個階段的學(xué)習(xí)能夠貫通。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)框架中，其重點內(nèi)容之一就是自主性培養(yǎng)。作為課堂主體，學(xué)生只有對自身生活以及學(xué)習(xí)進行有效管理，才能夠?qū)ψ晕覂r值進行正確認(rèn)識，不斷激發(fā)自身潛力。在其應(yīng)變能力得到充分提升之后，才能夠從容應(yīng)對社會中復(fù)雜多變的環(huán)境，進而實現(xiàn)自我價值。然而，在開展教學(xué)活動時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力并不突出，學(xué)習(xí)方向不夠明確，無法有效進行自主學(xué)習(xí)，無法發(fā)揮自己的個性。

2.音樂素養(yǎng)與知識培養(yǎng)

當(dāng)前，音樂課堂對傳統(tǒng)雙基教學(xué)模式進行了積極改變，并對三維教學(xué)目標(biāo)進行了合理設(shè)置，然而，在具體教學(xué)中，一些教師將音樂教學(xué)設(shè)置成游戲課，或是對學(xué)生進行道德教育的思品課，雖然課程設(shè)置十分活潑，但是未將音樂本體充分體現(xiàn)出來。若是缺少本體知識，則無法有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美以及鑒賞能力。

三、融合策略

1.強化情感體驗重視程度，提高學(xué)生審美素養(yǎng)

對于審美教育，其貫穿于學(xué)生整個人生，其能夠提升學(xué)生的欣賞能力，同時能夠使其眼界得到拓展，心靈得到充實?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，將審美作為音樂教育的核心，與學(xué)生情感世界產(chǎn)生緊密聯(lián)系;應(yīng)該對音樂基礎(chǔ)技能、知識的學(xué)習(xí)與音樂藝術(shù)進行有機融合。音樂屬于一門感情十分豐富的藝術(shù)，在樂曲與歌詞中均表達著作者的思想感情，因此，在音樂教學(xué)時，需要不斷對學(xué)生情感體驗進行豐富，進而激發(fā)其審美情趣，提升其審美素養(yǎng)。比如，在進行《天下的媽媽都是一樣的》教學(xué)中，教師應(yīng)該富有感情地對學(xué)生進行引導(dǎo)，“我們媽媽可能是一名公司職員、醫(yī)生或是農(nóng)民，然而不論媽媽從事何種職業(yè)，其對我們的愛是無私的、偉大的。那么，對于辛苦工作的媽媽，你有哪些話想對她說呢？”學(xué)生通過畫面提示以及自身實際，使得課堂充滿溫馨、和諧以及柔美的情感。一些學(xué)生會想到自己每天都在辛苦勞作的媽媽而眼含淚水，觸發(fā)了學(xué)生情感，情感體驗會更加深刻，并產(chǎn)生情感共鳴。在此種學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠有效提升學(xué)生感知力，并通過潛移默化的方式使其審美能力與情感體驗得到提升。

2.強化實踐促進學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

借助學(xué)生演唱或是對話、表情、情感、情緒以及故事情節(jié)進行形象塑造，傳達故事情節(jié)、情感以及情緒等，進而將生活藝術(shù)充分體現(xiàn)出來。在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該與相應(yīng)的實踐活動進行有機結(jié)合，在整個課堂中對藝術(shù)表現(xiàn)進行充分展現(xiàn)，讓學(xué)生借助情景表演對音樂進行充分表象，借助風(fēng)格各異的演唱形式進行歌曲表現(xiàn)等，教師應(yīng)該有意識地對音樂實踐進行創(chuàng)設(shè)，不斷對其內(nèi)容進行豐富，使學(xué)生自主融入情境中，進而充分感受音樂以及理解音樂，使其音樂表現(xiàn)得到有效提升。比如，在進行《龜兔賽跑》的欣賞教學(xué)時，學(xué)生通過故事，對音樂內(nèi)容進行深入理解之后，使其想象力被充分激發(fā)，利用自身動作對音樂形象進行變現(xiàn)，并對音樂中出現(xiàn)的情緒變化加以感受，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將各個角色的性格特點，借助神態(tài)與動作完美展現(xiàn)出來，將4個人分為一組，分別擔(dān)任獨白、烏龜、兔子以及小猴裁判，將團隊精神充分發(fā)揮出來，根據(jù)自身想象進行音樂劇創(chuàng)編。音樂能夠充分激發(fā)學(xué)生靈感，學(xué)生借助動作將音樂的速度與節(jié)奏充分表現(xiàn)出來。又比如，在進行《雷鳴電閃波爾卡》欣賞教學(xué)時，讓學(xué)生合理選擇打擊樂器各個聲響進行模擬，并自由嘗試，另外積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造，學(xué)生通過對打擊樂器的嘗試操作，在運用已經(jīng)掌握節(jié)奏型的同時，還能夠探索新節(jié)奏型，并說出其代表的含義。在不斷地對學(xué)生進行肯定的過程中，能夠培養(yǎng)其自信心，激發(fā)起表現(xiàn)欲，在教學(xué)活動中保持著較高的積極性?；谧灾鲗W(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師、同學(xué)進行積極互動，使其表現(xiàn)潛能得到充分激發(fā)。

3.強化音樂文化了解重視程度，促進學(xué)生的人文素養(yǎng)

新課標(biāo)中明確指出，需要文化理解設(shè)定為核心素養(yǎng)，體現(xiàn)音樂人類學(xué)思想，其具體內(nèi)容主要借助藝術(shù)表現(xiàn)以及音樂感知等，對各個文化語境的音樂人文內(nèi)涵進行深入理解?；诖朔N音樂理念，使得教師能夠?qū)σ魳方虒W(xué)進行全面反思，以文化層面對音樂教學(xué)進行重新審視，只有在進行音樂教學(xué)時對文化和音樂之間的關(guān)系加以關(guān)注，通過闡述文化才能夠深入理解音樂，進而促進學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展。比如，在進行《小白菜》教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生對其與《白毛女》的聯(lián)系進行了解，為學(xué)生講述喜兒的純真性格，以及喜兒和父親的遭遇。在學(xué)生了解音樂人文內(nèi)涵之后，能夠在演唱過程中投入真摯情感。若是缺少文化滋養(yǎng)與支撐，音樂就會喪失靈魂。教師在開展音樂教學(xué)時，需要對教學(xué)資源進行充分優(yōu)化，分析音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體驗美。