高中作文教學的有效手段與途徑

陳文

高中作文是高中語文教學的重要組成部分。其質(zhì)量的好壞直接影響到學生的語文成績、語言表達和情感表達。作文教學已成為新時期高中語文教學的重要組成部分。高中語文教師應(yīng)準確把握作文教學的特點，創(chuàng)新教學觀念、明確教學目的、豐富教學方法，營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平，在實踐中，逐步提升高中作文教學的效率。

隨著課程改革的深入和教學質(zhì)量的提高，高中語文課堂結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。如何做好高中作文教學工作，是一個重要的問題。當前的高中作文教學，存在教學目標不明確、教學方法單一等問題，阻礙了作文教學效率的提高。為了解決這些問題，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，對如何提高高中作文的教學效率進行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念，明確教育目標

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師長期以來占據(jù)了課堂教學的大部分時間。學生獲得寫作知識和技能的時間、師生之間互動的時間減少，這些都在一定程度上影響了課堂教學。面對這種情況，高中語文教師應(yīng)該根據(jù)自己對新課程改革的深刻理解改變教學理念。為了使學生成為學習主體，教師要為學生制定教學計劃，保證課堂時間的有效利用。教師根據(jù)作文教學的具體要求，明確作文教學目標，平衡讀與寫的關(guān)系，從而提升學生的素材積累能力、寫作能力和寫作水平。

二、豐富教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣

隨著信息時代的到來，人們獲取信息變得更加方便快捷，信息技術(shù)的發(fā)展也使中等教育達到了最好的水平。在高中作文教學中引入多種教學方法，既滿足了作文教學發(fā)展的要求，又滿足了學生學習和成長的需要。教師將多媒體教學、小組教學、情景教學等教學方法應(yīng)用到作文教學中，能有效地激發(fā)學生參與作文教學的積極性，讓學生積極參與到學習中，活躍了課堂氣氛。教師要以興趣為引導，促進寫作主題在整套教材中的分布，將教學教材和閱讀結(jié)合起來，通過模仿、續(xù)寫、改寫，引導學生逐步掌握系統(tǒng)的寫作技巧。

如何引導學生寫故事，如何寫影響他們心靈的人和事，如何展示歷史人物的個性，如何選擇寫作角度等，都是敘事寫作教學的重要內(nèi)容。通過引導學生準確理解文章的六個組成部分，教師可以將各種寫作方法引入作文教學中。教師可以拿教材中的經(jīng)典文本作為范例，在閱讀教學中完成寫作指導。

例如：在講授高二教材必修五《記念劉和珍君》一課時，教師可以根據(jù)課文中所描述的歷史背景進行多媒體教學，對學生分類，并以提問的形式引導學生理解和掌握課文。結(jié)合作者的寫作內(nèi)容和風格，引導學生思考作者用“偉大”這個詞評價這位女性的勇氣的原因。通過閱讀，學生能夠理解和掌握敘事文章的基本特點。教學結(jié)束后，教師可以引導學生寫自己熟悉的英雄人物，確定相似的主題，提高學生的寫作能力。

三、營造教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的寫作思維

抓住寫作和教學的本質(zhì)，往往可以事半功倍。一般來說，閱讀是獲得知識的方法，是寫作的前提，寫作是“運用知識”的過程，良好的閱讀方法有助于學生提高寫作能力。在閱讀過程中，進入作者所創(chuàng)設(shè)的情境，有助于快速理解文章的主題，由此可見，營造情境對作文教學的重要性。通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個與寫作主題相關(guān)的場景，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，將形象和抽象的思考融入到寫作主題中，補充作者的思想。

例如，議論文寫作是高中寫作教學的重要組成部分。論證的思辨性不僅可以優(yōu)化學生的思維，而且有助于保持學生自身邏輯的一致性，促進其良好價值觀的形成。在議論文為主體的教學中，教師必須利用教材中的文本，如“鼓勵學習”“引導學生學習作者的寫作手法”“利用多媒體教學來展示教學內(nèi)容”“創(chuàng)造適合文本風格的情境”等，分析作者是如何清晰地闡述核心論點、安排推理的順序、建立嚴密的邏輯體系的，并以議論文寫作練習為跳板，實現(xiàn)對學生的寫作文化養(yǎng)成。

四、開展作文教育，提高學生的寫作能力

高中作文教育的發(fā)展不是靠“紙上談兵”，教師必須能夠根據(jù)教學進度組織寫作實踐活動。根據(jù)學生的寫作現(xiàn)狀和水平做出基本判斷，并采取有針對性的改進策略解決學生寫作中存在的問題。對于思路不清晰的學生，教師可以教他們?nèi)绾紊钊腴喿x和分析傳統(tǒng)作品，從而更好地了解文章的寫作背景，掌握作者的寫作方法，逐步提升自己的寫作能力。在深入了解學生不足之處的基礎(chǔ)上，教師有計劃地幫助學生深化閱讀，豐富素材積累，指導學生實踐，使學生在寫作中凸顯其主體地位。

結(jié)語：總之，為了提高作文的教學效率，教師必須在深刻理解新課程改革精神的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學觀念，強調(diào)學生的主體地位;圍繞學生制定教學計劃，確立明確的教學目標，指導學生寫作;充分利用信息技術(shù)，為作文教學提供更多的便利，兼顧學生的身心特點和學習需要。多種教學方法引入作文教學，激發(fā)學生的寫作興趣。將閱讀和寫作結(jié)合起來，通過創(chuàng)造情境培養(yǎng)和塑造學生的寫作思維。針對學生在寫作訓練中存在的不足，系統(tǒng)地引領(lǐng)學生進行寫作練習，將寫作訓練與學生的實際生活相結(jié)合，全面提高學生的寫作能力。