淺論高中生語文寫作中批判性思維的培養(yǎng)

李星星

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生逐漸形成批判思維習(xí)慣，對高中生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展能起到重要的促進作用。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，筆者認為要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就必須尊重學(xué)生個性的發(fā)展，給予他們更多的思維自由，鼓勵他們自由表達對社會生活的感悟。

但從目前情況看，學(xué)生寫了這么多年，情況卻不容樂觀，讓廣大語文教師心情沉重，憂慮不已。這是因為高中生遠離生活實際，并且缺乏獨立思考的能力，導(dǎo)致說理不通，邏輯混亂，概念不清。學(xué)生對概念缺乏比較分析，往往會出現(xiàn)偷換概念的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地進行批判性思考，讓學(xué)生的作文充分體現(xiàn)“自由之思想，獨立之精神”。筆者認為在平時的作文教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察體悟生活，深入分析，正確判斷，勇敢質(zhì)疑，積極反思。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維呢？筆者認為可采用以下途徑：

一、關(guān)注社會熱點，批判思考生活

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我們應(yīng)該從生活入手，體察生活，感悟生活。如今是信息爆炸的時代，如何篩選信息，需要運用批判性思維去思考生活，去偽存真，揭開生活的面紗。

筆者對社會上的熱點特別關(guān)注，在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去批判性思考，并使其形成文字，表達自己的獨特見解。近年，學(xué)生的視角從學(xué)校擴展到社會，關(guān)注點從學(xué)校的日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)成績等延伸到社會生活中的“中法合拍紀(jì)錄片《論語導(dǎo)讀》”“甲骨文文化展”“‘不忘初心、牢記使命主題教育”“少年因發(fā)帖批評警方，遭刑事拘留”“中國人競相申請吉尼斯世界新紀(jì)錄是宣揚國粹，還是集體展示無聊”“你怎么看待名校中文系畢業(yè)生賣豬肉”“韓國總統(tǒng)難善終的原因探究”“漢服文化之我見”等熱點事件上來。

關(guān)注并思考熱點事件，不僅體現(xiàn)著一個人兼濟天下的思想境界，還體現(xiàn)著一個人精細深邃的思辨力。面對同一個熱點事件，有些人吐槽，有些人憤怒，有些人昏昏然不知所措，而有些人卻總能夠撥開云霧直抵真相。所以，批判思考，謹慎辨析，不盲從，見別人所未見，發(fā)別人所未發(fā)，應(yīng)該是高中生必備的語文素養(yǎng)。同時，學(xué)生在關(guān)注社會熱點事件的過程中，質(zhì)疑、釋疑、重新建構(gòu)問題的能力不斷提升，在寫作過程中，批判性思維能力也得到了提升。

二、進行批判性思維訓(xùn)練，教授相關(guān)的技能

在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師需要對學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生運用橫向思維、逆向思維、發(fā)散思維來分析現(xiàn)象，剖析問題，深化認識，讓思維逐步推進，由點到面，由淺入深，在頭腦風(fēng)暴中增強批判性思考的能力。

筆者在教授《屈原列傳》時，設(shè)計了這樣一個寫作訓(xùn)練：“設(shè)想某一天屈原與司馬遷相遇，將會是怎樣的情形……請展開想象，安排情節(jié)，設(shè)計對話，寫一個短劇?！边@樣的題目可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進學(xué)生多方面發(fā)展。教師要打破傳統(tǒng)的教授知識的觀念，利用多樣化的寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

三、培養(yǎng)多樣化寫作形式，養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣

“多樣化寫作”重在通過靈活多變的寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力。筆者結(jié)合多年的實踐活動談一談：如何用多樣化寫作促進批判性思維的養(yǎng)成。

第一種形式是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，對課文中的觀點、人物形象做批判性思考，形成文字，表達出來?！敖馃o足赤，人無完人?！庇捎谑芨鞣N因素的影響，課文不可避免地會存在一些有爭議的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，思考分析，然后通過各種途徑查閱資料，對有爭議的內(nèi)容進行探究，最后把批判閱讀的成果用文字表達出來。

第二種形式是學(xué)生在閱讀課外書籍時，要從選材、語言、手法、主題、章法5個方面進行批判性思考，用文字表達出來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！?高中生進行課外閱讀，可以開拓視野，汲取知識，促進思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力、寫作能力的發(fā)展。堅持閱讀，對閱讀的內(nèi)容從5個方面進行思考，形成自己獨特的感悟。

第三種形式是教師結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，以專題形式組織學(xué)生探究問題，用文字表達出來。蘇教版必修教材有特定的寫作專題，由“寫作指導(dǎo)”和“寫作實踐”組成。在實際操作中，我們可以參考教材中的題目，也可以根據(jù)教學(xué)中的具體問題設(shè)置專題指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生在寫作之前，查閱相關(guān)資料，積極探究問題，比較分析之后，形成自己的判斷，然后再用文字把自己批判反思的結(jié)果表達出來，再進行反思。其實，這種形式讓批判性思維在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中都得到了訓(xùn)練。

第四種形式是寫辯論稿，開展辯論賽。辯論稿的寫作難度較大，但對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)更直接。比如根據(jù)教學(xué)的實際情況，就其中能夠體現(xiàn)批判性思維的內(nèi)容設(shè)置一個辯論題，將學(xué)生分成正反兩方，寫辯論稿，然后開辯論會。辯論是正反雙方觀點的對峙，能碰撞出批判性思維的火花，激發(fā)學(xué)生對問題的再思考，從而獲得新見解。

論點的確立，論據(jù)的尋找，立與破的攻防策略，這些都與批判性思維緊密聯(lián)系。在辯論時，學(xué)生不只是闡述自己的觀點，還要仔細傾聽對方的闡述，哪些說法有問題，哪些論據(jù)不恰當(dāng)，都要及時抓住漏洞，同時要在自己的辯論稿中予以批駁，維護好自己的觀點。所以，只有運用好批判性思維，學(xué)生才能在辯論中彰顯思考的深度和廣度。

當(dāng)然，在寫作中養(yǎng)成批判性思維，不是靠一天兩天的教學(xué)就能達成的，教師只有在閱讀與寫作實踐中不斷推動、不斷深入，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。只要以批判式思維運用為導(dǎo)向，讀寫結(jié)合，就一定能從思維能力和思維品質(zhì)兩個維度，提升學(xué)生的閱讀思維能力及表達能力，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。