授之以魚，不如授之以漁

王媛

摘 要：兒童歌舞劇是兒童戲劇劇種之一，是以歌、舞、劇為主要表現(xiàn)手段的兒童戲劇，是綜合了劇本、演員、舞臺、道具、燈光、服裝、化妝、音樂、舞蹈等多種形式的實踐性很強的綜合藝術(shù)，它已成為新教改下校園文化中不可缺少的藝術(shù)形式。兒童歌舞劇是一門綜合性藝術(shù)，涉及多個學科和領(lǐng)域，就現(xiàn)在的普及情況來說，只有少數(shù)學校在“投石問路”，考慮到涉獵的范圍廣，對師生的綜合能力要求高，老師對劇本的編創(chuàng)和劇目的排練還是一頭霧水、迷惘不清，因此，目前多數(shù)學校還處在觀望狀態(tài)。有幸在歌舞劇試點學校交流學習一年，參與到學校的劇本創(chuàng)作和編排中，對于兒童歌舞劇的創(chuàng)作與編排也略有心得。只要掌握了一定的方法，整合各方資源，這看似陽春白雪高深莫測的兒童歌舞劇，也并非曲高和寡遙不可及。針對兒童歌舞劇的劇本的創(chuàng)作和編排的一些方法和心得進行粗淺的分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：兒童歌舞劇;創(chuàng)作;編排

兒童歌舞劇是以兒童的心理特點和審美為標準，以歌唱為主線，由兒童表演的包含有故事情節(jié)、角色扮演、歌舞音樂的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式。早在我國新音樂開始起步時，黎錦暉先生就以“平等、自由、博愛”為道德內(nèi)涵，并融入音樂的創(chuàng)作之中，創(chuàng)立了兒童歌舞劇。時至當下，兒童歌舞劇的傳承與發(fā)展也正是順應(yīng)了新課改中的關(guān)注個性、鼓勵創(chuàng)造，提倡注重學生綜合能力提升的宗旨。

兒童歌舞劇是以完善兒童音樂教育為目的的具有“實用性”和“教育性”的綜合舞臺劇。因此，在編排劇目時，將會涉獵多個領(lǐng)域和學科，大致包括以下內(nèi)容：劇本的寫作、演員的選定、音樂的選配、日常的排練、道具的準備等。

一、我們演什么——劇本的創(chuàng)作

劇本是一部劇的奠基石。兒童歌舞劇的劇本創(chuàng)作，由于受眾群體是兒童，因此在創(chuàng)作時要充分結(jié)合音樂新課程標準所提出的“在音樂教學中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生的綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能”的要求，結(jié)合歌舞劇充滿樂趣、載歌載舞、寓教于樂的特點，創(chuàng)作一些具備科學教育內(nèi)涵，適合兒童，且同時具備觀看性和藝術(shù)性的劇本。

優(yōu)秀的劇本要有一定的故事情節(jié)和人物關(guān)系沖突。那么劇本從哪里來，查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)，適合小學階段的好劇本簡直是鳳毛麟角，那要怎樣來解決這個問題呢？

（一）我的劇本我做主

兒童歌舞劇是一個涉獵多個學科的藝術(shù)形式，在學校教育中，我們可以讓語文與音樂學科相結(jié)合，兩個學科的老師共同協(xié)商劇本立意、主題，然后由語文老師指導學生撰寫劇本，充分調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，如結(jié)合學生熟悉的校園生活進行創(chuàng)編的兒童歌舞劇《大掃除交響曲》，就是取材于班級日常大掃除的情景，講述的是老師不在時，孩子們之間調(diào)皮互助的故事。由于是學生熟知的身邊事，因此劇本創(chuàng)作起來一氣呵成，十分順利。

（二）整合教材資源

在兒童歌舞劇劇本創(chuàng)作的過程中，首先要充分發(fā)揮和利用現(xiàn)有資源，將音樂教材中主題鮮明，內(nèi)容豐富，具有故事性、教育性的優(yōu)勢資源提煉出來，將其與兒童歌舞劇有機結(jié)合，根據(jù)歌曲大意，進行內(nèi)容填充，使之成為一個小型兒童歌舞劇的劇本。

仔細翻看蘇教版小學音樂教材，可以進行劇本改編的歌曲還真是不少，比如以下三個課例。

三年級下冊第二單元欣賞歌曲《雨天等媽媽》，是一首感人的敘事歌曲，講述的是小朋友在下雨天焦急地等媽媽下班的故事，歌詞生活化，樸實而上口。這首歌曲的內(nèi)容就十分適合改編成劇本，孩子們聯(lián)系自己在生活中的情景，說說自己和父母之間的感人故事，貼近生活，創(chuàng)作起來也是信手拈來。

從音樂教材原有歌曲出發(fā)，大膽發(fā)揮想象創(chuàng)編更有趣的歌舞劇表演劇本，如學生在學習歌曲《八只小鵝》時，鼓勵其大膽積極地根據(jù)原有歌詞進行改編，充分調(diào)動學生的主動性，從清晨，遠處走來的一群鵝開始，讓孩子們分組商討下邊的劇情，有的設(shè)計小鵝剛剛出生還不太會游泳，央求鵝媽媽教自己游泳，剛開始時小鵝很膽怯不敢下水，經(jīng)過鵝媽媽的鼓勵，小鵝小心翼翼地將小腳一點點伸進河水，隨后小鵝學會了游泳，膽子也大了起來，竟然喊著哥哥、姐姐們與它來比賽，它們請來了小青蛙當裁判，在呱呱的發(fā)令聲中，一場激烈的游泳比賽開始了，小鵝奮力地向前游著，河岸兩邊歡呼聲一片……一個活靈活現(xiàn)的歌舞劇劇本就誕生了，學生演著自己設(shè)計的歌舞劇樂在其中，這樣的方法也分調(diào)動了學生參與創(chuàng)作與表演的積極性。

將語文教材中，戲劇沖突強、有完整故事情節(jié)的課文提煉改編成劇本，只需要適當進行二度創(chuàng)作，降低完全原創(chuàng)劇本的難度即可。

（三）傳承經(jīng)典，大膽創(chuàng)新

泱泱中華有著五千年的文明發(fā)展史，在歷史的長河里積淀了太多優(yōu)秀的文化，詩歌、散文、軼事比比皆是，從中選出具有教育意義的進行加工改編。如大家熟知的童話故事《龜兔賽跑》，故事的起承轉(zhuǎn)合豐富且完整，在這部劇的創(chuàng)作上，可以在秉承經(jīng)典的基礎(chǔ)上加上一些大膽創(chuàng)新，鼓勵學生發(fā)散思維，創(chuàng)作出《新龜兔賽跑》。

例如，兔子賽跑輸給了烏龜后，一直很不服氣，在家寢食難安，于是它又跑到烏龜家，對烏龜說：“烏龜，上次的比賽你湊巧贏了，你敢不敢再和我比一次？”烏龜謙和地說：“當然可以，兔子大哥。”“好，終點還是村外的那棵柳樹?！蓖米诱f完急匆匆地跑了。第二天一早，兔子和烏龜一起來到了起點。一聲哨響，只見兔子已經(jīng)跑得無影無蹤了，可是烏龜還在慢慢地爬。過了一會，動物們驚奇地發(fā)現(xiàn)，烏龜?shù)乃俣仍絹碓娇?，轉(zhuǎn)眼間竟也無影無蹤了。再說兔子，它吸取了上次失敗的教訓，所以這次賽跑頭也沒回，可是他覺得身邊好像有一陣風吹過，接著一個“影子”閃過就不見蹤影了。等兔子到終點時，烏龜早就到了。原來烏龜在自己身上裝了一臺發(fā)動機，所以才跑得這么快，烏龜利用了現(xiàn)代技術(shù)，兔子又一次輸?shù)靡凰俊?/p>

經(jīng)過對經(jīng)典故事的大膽改編，劇目一出，會給觀眾帶來耳目一新的感覺，故事的人物形象也更加豐富鮮明。

二、劇由誰來演——演員的選拔

演員，是一部劇的紐帶。在選拔演員是要注意以下三個原則：首先，看學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，即同時具有一定唱、跳、演基礎(chǔ)的學生;其次，根據(jù)具體角色選擇具有某一方面特長的學生;再次，根據(jù)角色設(shè)定的人物性格選擇和其性格相仿的學生來演，因為學生畢竟不是專業(yè)演員，盡量本色演出，可以大大降低表演難度。如在排練兒童歌舞劇《小兵成長記》時，共有5個主要角色，選演員時老師前期先對班級學生各方面素養(yǎng)和性格有初步了解，把能唱會跳會演的學生挑選出來，再將5個角色的臺詞給每個人試演，根據(jù)每個人的情況最終確定角色歸屬。

三、到底怎么演——排演的方法

排演，是一項細致瑣碎的工作。通過每個演員的演繹將劇本要表達的思想變成鮮活的舞臺藝術(shù)。在排練時也要遵循兩個原則：即先局部，后整體;先粗化，后細化。具體說來就是先將劇本中涉及的所有唱段、舞蹈和對白分開來練習。

在排練《小兵成長記》時，拿到劇本之后第一件事就是看看劇中有幾處歌、舞表演，分別都是在什么地方出現(xiàn)。這部劇中歌舞是同時出現(xiàn)的，即邊唱邊跳，歌曲中加入了舞蹈，就加大了對體力的要求，在最初的排練中有些小演員體力不支，要么是唱得氣喘吁吁，要么就是跳得動作不到位。這就迫使我們要增加除了劇目本身排練外的體能訓練，還要每天陪著小演員練習深蹲起、爬樓梯。隨著每天的練習，學生的體能方面有了很大的進步。在第一次聯(lián)排時，學生興奮又緊張，出現(xiàn)了多次忘詞和接不上的現(xiàn)象，每當有這些現(xiàn)象出現(xiàn)時，排練的老師都會鼓勵學生，并給予提示，使整部劇能夠順利演下去。由于這種不間斷的聯(lián)排，讓學生認識到，在表演劇目時，并不是只單單記住自己的臺詞就萬事大吉了，還是記住別人的臺詞，這樣在演出中才能順利地表演下去。

四、應(yīng)配什么樂——音樂的選擇

如果說劇本是歌舞劇的奠基石，那么音樂就是歌舞劇的靈魂。既要能準確清楚地交代劇中各個人物的性格，又要表現(xiàn)出故事情節(jié)的跌宕起伏?？梢允嵌喾N風格，演唱或者演奏形式的，音樂的選配大概有以下幾種方法：在經(jīng)費充足的情況下，可以請專業(yè)的作曲家，根據(jù)劇本情節(jié)創(chuàng)作全新的音樂;或者是找一些符合故事情節(jié)的現(xiàn)成音樂，采用改編歌詞等手段，恰當?shù)鼐幣涞絼∧慨斨?。比如，在歌舞劇《小兵成長記》中，有一幕班長講述自己身世的橋段，在音樂的選擇上就根據(jù)現(xiàn)有歌曲《天亮了》進行歌詞改編，歌詞改編得恰如其分，旋律渲染出來的效果催人淚下，成為整部劇的點睛之筆。

五、道具怎么用——道具的使用

在歌舞劇的演出中少不了道具的選擇和使用，究竟該如何選擇道具呢？其實很簡單，遵循四字原則——恰到好處。道具的作用是為了交代劇目發(fā)生的環(huán)境背景、渲染舞臺氣氛，推動劇情的發(fā)展，提示空間時間的轉(zhuǎn)換。在歌舞劇演出中宜精不宜多，不能為了過度渲染劇情而過多地安排道具。如《小兵成長記》中，用復合板打造了五個可以移動的長方箱體，箱體分別印有不同畫面，一面是訓練時用的打靶桿，一面是熄燈就寢時用的床鋪，一面是班長出走時城市夜景中的公共電話亭。這些景物全都在一個道具上完成，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小演員們翻動箱體即可完成場景的變換，由于是多面箱體，這一個道具完成了三個道具才能完成的任務(wù)，這個道具的設(shè)計就是簡潔高效。

一部兒童歌舞劇的成功演出，凝聚著方方面面的心血，是集體智慧的結(jié)晶。從劇本的創(chuàng)作、演員的選定、每次的排練，每一個學生都是重要的，學生在排練中不是孤立的，需要相互協(xié)作共同完成，無形之中加強了學生的團隊合作意識，同時還有效培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

兒童歌舞劇是一種綜合性舞臺藝術(shù)，其目的不是為了培養(yǎng)歌唱家、舞蹈家、表演藝術(shù)家，最重要的是通過這樣的藝術(shù)形式，培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)。學校重視兒童歌舞劇的開展，不僅能豐富校園文化生活，更能提高學生的各項綜合能力水平，今天我們在學生的心田種下一枚熱愛生活、熱愛音樂的種子，假以時日孩子們定能成就一片絢麗的藝術(shù)之林。

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編輯 馮志強