基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文教學(xué)

于越芹

摘要：在小學(xué)教學(xué)中重要且基礎(chǔ)性較強的學(xué)科之一為語文，同時也是開展其它學(xué)科學(xué)習的基礎(chǔ)。而目前大部分小學(xué)老師通過傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，依然看中學(xué)生成績，卻未重視素質(zhì)教育，致使學(xué)生缺乏核心素養(yǎng)，無法提高學(xué)習成效。而通過核心素養(yǎng)內(nèi)容開展教學(xué)，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生需存在一種可適應(yīng)自身和社會發(fā)展的一種重要能力和品質(zhì)。隨著新課改的不斷實施和深入，學(xué)校、老師和教育管理部門逐漸重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是現(xiàn)階段和未來教育改革的重要發(fā)展內(nèi)容。而語文則是小學(xué)教學(xué)的重點，但是目前小學(xué)階段的學(xué)生均有創(chuàng)新、審美鑒賞、語言表達、思維運用能力欠佳等問題，與發(fā)展素質(zhì)教育脫軌，這就需要加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，強化創(chuàng)新能力

在以往常用的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師話語權(quán)較大，在課堂中傳授知識時通常是單一的講解內(nèi)容，學(xué)生機械的聽和被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生較依賴老師，這就令學(xué)生的創(chuàng)新和自主意識逐漸減弱甚至是消失，嚴重影響其綜合發(fā)展。所以，老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生的核心地位，老師則作為“引路人”引導(dǎo)學(xué)生進行自主、積極的深度探究問題，激發(fā)并活躍其思維，以強化其創(chuàng)新能力^[1]。比如在學(xué)習《一個村莊的故事》這一篇文章時，老師能夠按照課文具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。學(xué)生讀完全文后，老師為學(xué)生提出文中“大雨沒喘口氣”是什么意思，和后面的村莊的改變有什么聯(lián)系，而村莊發(fā)生了怎樣的改變？學(xué)生則會這對這一問題開展討論，并充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和想象力，讓學(xué)生將村莊的具體遭遇進行詳細描述，同時引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)保護環(huán)境的重要性。在這一學(xué)習過程中老師就可引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。

二、應(yīng)用教學(xué)情境培養(yǎng)人文素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，主要特點是好奇心強且好動，而在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境，利用生動、有趣故事和語言可吸引其注意力，并激發(fā)其好奇心。而老師就可通過學(xué)生這一特征開展一些和學(xué)習、價值相關(guān)的故事和情境，進而幫助其樹立正確意識和價值觀，以培養(yǎng)其人文素養(yǎng)^[2]。比如為學(xué)生講解“狐假虎威”這一成語時，就可找?guī)孜粚W(xué)生演繹這一故事，之后引導(dǎo)學(xué)生提出自己對這一故事的理解，最后總結(jié)學(xué)生的觀點，并提出這一成語。這不僅能夠幫助學(xué)生加強理解、增加其記憶，同時還能使學(xué)生學(xué)到不能依靠權(quán)勢來恐嚇和欺壓他人。

三、重視并加強語言運用能力

小學(xué)語文重點教學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)容包括：文字、語言的正確使用、識字造句等，也是就是讓學(xué)生學(xué)會讀音、理解釋義，之后正確靈活運用，而語言運用能力在今后學(xué)習和生活中至關(guān)重要。在教學(xué)的整個過程中，均離不開語言和文字，因此老師就需要重視學(xué)生語言訓(xùn)練，多留意學(xué)生運用語言的正確性以及前后語句連貫性，重視語言的運用與構(gòu)造的結(jié)合，進而加強學(xué)生語言運用能力。比如，可將學(xué)生常見的近義詞、同音字、形似字等羅列，并讓學(xué)生根據(jù)其特點進行分類，同時老師用這些字或詞語造句，讓學(xué)生提出使用不合理的句子，并重新造句。這樣不僅可幫助學(xué)生加深印象，還可以引導(dǎo)其正確使用字詞和句子，進而促進其語言能力。

四、提高學(xué)習興趣

學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的重要前提是學(xué)習興趣，而激發(fā)其好奇心和興趣是學(xué)生接受知識的起點，只有這樣才有利于學(xué)生愉快且自主的接受相關(guān)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的審美和道德等核心素養(yǎng)。例如，以往老師布置課前預(yù)習時，僅是讓學(xué)生抄寫詞語或通讀全文，此種方式較枯燥，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習興趣。而老師需要重視學(xué)生好奇心強這一特點，來引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習。指導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料和查閱資料的方式理解課文，之后讓學(xué)生以老師的角度結(jié)合文章內(nèi)容提出問題，并在正式講課前選出幾位學(xué)生代表講解對課文的理解，同時提出本文中需要注意的重點知識，向?qū)W生提出相關(guān)文章的問題，并尋找其他學(xué)生解答，最后老師總結(jié)學(xué)生所講知識，并根據(jù)內(nèi)容正式開始授課。此種方式可激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習興趣，還可根據(jù)老師所講內(nèi)容糾正自身理解錯誤的問題。

五、拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)教學(xué)中僅依靠課本知識難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標，這就需要學(xué)生和老師在共同努力下拓展教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)其實踐能力，同時還可以了解和熟悉傳統(tǒng)文化，以加強學(xué)生文化底蘊并升華其文學(xué)素養(yǎng)^[3]。比如可針對《秋思》這一首詩指導(dǎo)學(xué)生開展鑒賞活動，先選擇幾位學(xué)生翻譯并有感情的誦讀，之后老師對釋義進行補充，使學(xué)生充分了解這首詩，之后讓學(xué)生通過自己的理解詳細描述一下詩句中的秋色，理解寄情于景這種寫作手法，并可將其用于日后寫作中。此外還可通過多種節(jié)日的相關(guān)詩句開展傳統(tǒng)節(jié)日推廣活動，讓學(xué)生更了解傳統(tǒng)文化和民族凝聚力。還可以開展與愛國相關(guān)的征文活動，使學(xué)生在搜集資料、寫作等過程中培養(yǎng)愛國主義情懷。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維，通過多種新型教學(xué)模式以提升課堂質(zhì)量、優(yōu)化授課效果、確保課堂高效，進而培養(yǎng)學(xué)生自主意識、強化創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)習興趣，以促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的提升，確保學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]?姚克芝. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J]. 學(xué)苑教育，2017（7）：35-35.

[2] 許敏玲. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J]. 新課程（上），2017（7）：23-23.

[3] 黎曉琳. 基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 教育，2018（1）：53-54.