基于軍校學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革

高磊 馬青娜 李海洋

[摘 要]提高軍校學員創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的基礎(chǔ)。但當前，軍校學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)在解決問題、感性思維、實踐動手及個性培養(yǎng)等方面都存在問題。軍?？蓢@教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等方面進行教學改革，加強學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；軍校學員；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）01-0171-03

在當今知識經(jīng)濟的時代，一個國家是否具有創(chuàng)新意識關(guān)系到這個國家能否在激烈的國際競爭中取得大國地位。因此高等教育的主要目標之一就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，各高校都十分重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要依靠科研實踐[1-3]、學科競賽[4-6]、校企合作[7-8]、課程改革[9-10]等途徑，同時發(fā)揮了社團和校園文化的作用[11]。與地方高校多元化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力相比，軍校因其特殊的管理體制、學校環(huán)境等，在培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力方面渠道相對狹窄主要依托課程教學和學員競賽[12-13]。但現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要院校培養(yǎng)一批敢于打破傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新的軍事人才，如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才是擺在軍校面前的重大課題。為此，軍隊院校要積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，拓寬渠道，同時緊緊抓住教學這一核心，提高學員創(chuàng)新能力。本文重點從教學方面分析了當前軍校學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的主要問題，并對教學內(nèi)容、教學方法及考核方式改革等方面提出了建議。

一、軍校學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）解決問題能力較差

在高考指揮棒的作用下，我國中學教育培養(yǎng)的學生大多擅長記憶，而缺乏解決問題的能力。進入軍校后，教員為了能讓學員在短時間內(nèi)建立全面的知識體系，課堂授課方式大多采用講授式，由教員直接向?qū)W員灌輸問題的答案，但忽視了學員解決問題能力的培養(yǎng)。事實上解決問題的能力才是創(chuàng)新思維的源泉。教學中過度注重問題的答案是什么而忽略了為什么是這個答案，培養(yǎng)出的學員思維死板，缺乏主動性、能動性，缺乏能力去應對各種突發(fā)事件，走出校門后也只能人云亦云，缺乏解決問題的能力。

（二）感性思維能力較差

因為傳統(tǒng)應試教育的緣故，中國學生從小接受的是模式型教育，邏輯思維較強。但創(chuàng)新需要感性思維，由于缺乏這種思維，很多人容易形成思維定式，缺乏靈活性、獨創(chuàng)性及批判意識。進入軍校后，由于軍校絕大部分是理工科院校，因此學校更加注重學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課上著力較多，但在人文教育方面卻投入不足。這使許多學員在文學藝術(shù)修養(yǎng)、語言文字表達能力等方面欠佳，缺乏對民族傳統(tǒng)文化的深入了解，人際交往的體驗和社會常識比較匱乏。

（三）實踐動手能力較差

實踐教學是培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力非常重要的環(huán)節(jié)。但由于軍校學員既要完成大學本科學歷教育，又要完成軍事素質(zhì)培養(yǎng)，教學任務時間緊、任務重，教員往往更加注重對學員知識的傳授，弱化了對學生實踐能力的培養(yǎng)。僅把實踐教學簡單地看成理論教學的輔助環(huán)節(jié)，對學員的要求也不如理論教學的要求高，學員只要按照規(guī)定步驟完成操作即可。這樣導致學員對生活、專業(yè)體悟不足，一旦到了工作單位，就會出現(xiàn)眼高手低的狀況，即學員理論功底深厚，但實際動手能力不強，缺乏主動創(chuàng)造性。

（四）學員個性培養(yǎng)重視不足

軍校因其特殊的培養(yǎng)目標，為了培養(yǎng)學員的服從意識，歷來采用集中統(tǒng)一的封閉式管理方式， 對學員的活動都要求步調(diào)一致，令行禁止。這種管理體制和作風也會潛移默化地體現(xiàn)在教學中，為了正規(guī)有序地組織實施教學，其更多地強調(diào)了共性。統(tǒng)一教學內(nèi)容、時間安排、教學進度等，教學活動也被安排得整齊劃一。這勢必導致對學員個性培養(yǎng)不足，影響學員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一些具有創(chuàng)新意識的學員同時伴隨著特立獨行的個性，但這種個性與軍校整齊劃一的管理氛圍格格不入，有時會被壓抑和打擊，從而挫傷他們進行創(chuàng)新的積極性。

二、教學中加強學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

（一）優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容

1.增強教學內(nèi)容的整體性

目前軍校的教學內(nèi)容中存在專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間缺乏必要聯(lián)系、教學內(nèi)容重復割裂等問題，浪費了許多教學資源，需要著重通過以下幾點對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。一是要按照“精選傳統(tǒng)內(nèi)容，充實現(xiàn)代內(nèi)容，整合相關(guān)內(nèi)容，強化創(chuàng)新內(nèi)容”的原則，對目前的教學內(nèi)容進行提純，增強教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。二是按照“層次分明，重點突出，主線明確，科學高效”的原則，重新構(gòu)建教學內(nèi)容。要加強各個學科之間的整體性、系統(tǒng)性， 增加各相關(guān)學科知識內(nèi)容的互相滲透和融合，構(gòu)建融會貫通、緊密配合和有機聯(lián)系的課程體系，使之能較好地適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

2.增強教學內(nèi)容的實踐性

針對軍校學員工程實踐經(jīng)驗少，動手實踐能力差的現(xiàn)象，要逐步增加實踐教學在教學內(nèi)容中的比重，增強教學內(nèi)容的實踐性。課前要對實踐課內(nèi)容進行周密的設(shè)計，課中加強對學員的指導，課后要對學員進行考核評價，督促學員充分利用好實踐課，增強動手能力。課外要為學員提供豐富的輔助資料，便于學員對實踐課內(nèi)容預習，提高課堂效率。在教學時要注重將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合， 按照“增強針對性，強化實踐性，提高應用性”的原則，培養(yǎng)學生應用理論知識解決工程實際問題的能力和崗位適應能力。讓學員體會理論教學在實踐教學中的應用，提高學員學習興趣。

3.增強教學內(nèi)容的前沿性

由于過去多年裝備更新?lián)Q代慢，教員知識結(jié)構(gòu)單一、教學環(huán)境封閉，導致教學內(nèi)容更新非常慢，有許多教學內(nèi)容陳舊。甚至個別教材沿用的還是20世紀初的教材，雖然做了局部修訂，但缺乏時代性、新穎性，難以適應當前社會對高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)的需要，應及時更新。同時應多讓學員接觸一些高精尖裝備，甚至讓學員接觸一些尚在設(shè)計中的裝備，開拓學員視野，拓寬他們的思路。避免在院校學的是已經(jīng)淘汰或面臨淘汰的裝備，到了工作崗位要重新學習的狀況。

（二）創(chuàng)新教學方法

1.營造平等輕松的課堂氛圍

軍校因其特殊的環(huán)境，講究嚴格的上下級關(guān)系，各種軍規(guī)對學員約束比較多，課堂比較嚴肅。營造平等輕松的課堂氛圍有兩種方法：一是激發(fā)學員學習興趣。一旦某個人對某事物產(chǎn)生了強烈的興趣，就會主動去求知、探索、實踐，并會在求知、探索、實踐的過程中產(chǎn)生愉快的感受或體驗，不知不覺間完成對知識的理解、鞏固和深化。二是平等性。在平等的前提下才能產(chǎn)生輕松愉悅的課堂氛圍，更能激發(fā)學員的創(chuàng)造力和想象力。軍校嚴格的上下級關(guān)系，讓大多數(shù)學員面對教員時十分膽怯，這種不良情緒會在很大程度上影響學員的思維發(fā)散。所以需要改變這種關(guān)系，在課程教學過程中，教員要主動引導、激發(fā)學員學習興趣，使兩者處于平等地位，加強學員與教員之間的交流。學員在課堂上會表現(xiàn)得更加積極，敢于提問，勇于質(zhì)疑。

2.推廣研討式教學

研討式教學法起源于20世紀50年代，是國際上最流行的一種教學方法。其主要指導思想是在教員的指導下，學員以類似科學研究的方式獲得知識、應用知識、解決問題。它往往以問題式教學為主線，以思維訓練為目標，通過在師生間形成和諧的互動，充分讓學生自己思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種方式通常要圍繞一個需要探究的特定問題展開，所以又被稱為“主題研究學習。創(chuàng)新型人才的根本特征就是具有問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題，研討式教學能滿足這一要求。這種方法一方面可以培養(yǎng)學員獨立思考的習慣，激發(fā)學員的學習興趣和創(chuàng)新意識；另一方面可以通過對問題的分析、探討，增強學生對基本理論的理解。其主要教學流程如下：（1）精心設(shè)計教學內(nèi)容。教員根據(jù)學員的經(jīng)歷、學識以及思維特點，有針對性地確定教學思路、教學目的、教學內(nèi)容和教學步驟，建立研討式教學實施方案。（2）導入研討問題。教員利用高超的引導藝術(shù)和科學的方法，將學員引入主題。然后根據(jù)教學目標提出研討問題。（3）組織課堂研討。教員要熟悉并運用課堂研討的方法和技能，組織學員科學討論。（4）組織課程總結(jié)。教員通過總結(jié)幫助學員思考從教學內(nèi)容和過程中學到了什么，得到哪些啟示，是否掌握了處理問題的新思路、新方法，將如何在今后的工作中加以應用，將學員將所學的知識部分地轉(zhuǎn)化為自己的東西。

3.做好學科競賽

軍校與地方高校交流較少，培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力的平臺不多，學科競賽既是學員與地方大學生交流的平臺。它與教學內(nèi)容、教學實施等有著密切聯(lián)系，在軍校培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力中有著不可替代的作用。我校長期以來都非常重視各類大學生學科競賽，在大學生創(chuàng)新設(shè)計及人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果。主要做法有：（1）建立完善的比賽制度。內(nèi)容包括項目審查制度、比賽實施細則、參賽選手選拔、指導教師職責、經(jīng)費使用辦法、成果管理與獎勵等，確保賽事公平公正、科學合理、健康良性發(fā)展。（2）建立學科俱樂部。為了滿足學員學科競賽場地與器材需求，要組建俱樂部，提供一定的場地，并提供一些電腦等競賽所需物品，方便學生之間交流并充分利用課余時間有計劃地進行創(chuàng)新活動。（3）建好指導教員團隊。建立穩(wěn)定、高素質(zhì)的指導教師隊伍，幫助學員激發(fā)創(chuàng)新思維，指導學員優(yōu)選方案設(shè)計，項目加工制作，參展與答辯等，指導學員更好地開展科技創(chuàng)新活動。

4.尊重學員個性做到因材施教

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該尊重學員個性，注重學員個性化培養(yǎng)。對一些思維活躍、學習能力強的學員，應針對其個性，在教學中制定特殊的教學策略。給他們加擔子，積極引導他們進行拓展學習和開展創(chuàng)新活動。鼓勵他們多質(zhì)疑、多提問、多采用與教員不同的方法來解決問題。積極引導學員的個性向有利于創(chuàng)新力培養(yǎng)的方面發(fā)展。積極創(chuàng)造各種平臺或組織各種活動，為學員搭建施展個性的舞臺。

（三）改革教學考評機制

1.考核內(nèi)容系統(tǒng)化

課程考核的內(nèi)容應從知識、能力、素質(zhì)三個方面進行考核，以學習能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等作為衡量學生成績的重要指標。（1）知識考核。選用課程知識體系中的核心部分進行考核，可以在隨堂檢測、階段測試、期末考試中進行。（2）能力考核。主要結(jié)合學員協(xié)作、探究式學習任務進行。該部分是課程考核的重點，也是難點，是過程性評價的主要內(nèi)容，在實際操作時，可采用課件匯報交流、小組學習報告、課程論文等多種形式對學習任務成果進行評價。（3）素質(zhì)考核。主要是對學員完成學習任務時的主動性、團隊協(xié)作、創(chuàng)新性等方面進行考查。

2.考核方法多樣化

單一的卷面考核方法難以滿足對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，需采取多樣化的考核方法。將過程性考核與卷面考核相結(jié)合，共同對學員的學習情況進行考評，主要內(nèi)容有：（1）自主學習情況。教員在課前對學員布置預習任務，在課堂上對學員進行隨機提問，檢查學員的自學情況。（2） 課堂討論。由教員在課堂上布置案例、習題進行討論，師生之間盡情發(fā)言，加深對所學內(nèi)容的理解。（3）課程作業(yè)。教員每次上完課后，為學員選擇適當?shù)念}目作為課后業(yè)，鞏固課上所學。（4） 階段小結(jié)。在每個知識單元學習結(jié)束后，讓學員們畫出思維導圖，梳理知識點，教員進行評價。（5）能力考核。教員在課程開始之時向?qū)W員個人或小組布置能力考核任務，內(nèi)容應與課程所學知識息息相關(guān)，課程結(jié)束后，讓學員完成任務并通過PPT匯報的方式進行答辯，考核學員的綜合能力。

3.考核覆蓋學員學習全過程

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的考核模式中，應對學員學習全過程進行考核，借助考核促進教學。要建立綜合化、全程化、線上（借助網(wǎng)絡教學平臺）與線下合一的立體式考評制度，對學員的評價深入到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學員的積極性，讓學員全身心地投入到課程學習之中。注意將學員的“線上”學習和“線下”考核貫徹到學員的課程學習之中，注重對學員過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以提高學員的綜合素質(zhì)為中心，對學員的課程考核內(nèi)容進行科學系統(tǒng)的優(yōu)化。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個社會進步的靈魂，是國家可持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)軍事人才更是我軍打贏未來信息化戰(zhàn)爭的重要保障。因此，軍校必須改變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，從教學內(nèi)容、教學方法及考核方式等方面進行深化改革，使教學更有利于學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

[[ 參 考 文 獻 ]]

[1] 陳茉.大學生創(chuàng)新能力培育問題的國內(nèi)外研究綜述[J].黑龍江高教研究，2015（1）：82-85.

[2] 鄭征，李偉偉. 創(chuàng)新實踐教學體系提升工科大學生創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2015（7）：195-198.

[3] 王春艷，李春，李響.大學生課外科技活動在培養(yǎng)工科創(chuàng)新人才方面的有效作用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2013（10）：153-154.

[4] 李偉偉，高慶華.基于科技競賽的理工科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國電力教育，2011（4）：171-172.

[5] 王勃，郭靳時，楊艷敏.依托科技競賽培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新能力[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2012（14增）：261-262.

[6] 張彥民.機械創(chuàng)新設(shè)計大賽與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2016（1）：112-114

[7] 楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究，2013（1）：62-65.

[8] 劉曉敏，張艷麗，李晶等.校企深度合作的計算機類應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國管理信息化，2017（8）：27-28.

[9] 劉海蘋，楊揚，王麗榮，張家平等. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚噧?nèi)容與方法的改革與探索[J].黑龍江工程學院學報，2014（5）：74-76.

[10] 李冬梅，張持重，張耀娟，張云峰.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的設(shè)計圖學課程改革的研究與實踐[J].圖學學報，2010（3）：161-164.

[11] 胡業(yè)宇，張超.高校學生社團建設(shè)與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查與思考[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012（2）：131-133.

[12] 楊安勝，高華軍.關(guān)于加強軍校學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].海軍航空工程學院學報，2010（6）：728-730.

[13] 宋晶，韓越，杜菲菲.軍校學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探析[J].管理觀察，2015（34）：92-93.

[責任編輯：劉鳳華]