基于勝任力的應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)探索

王圣程講師 姜 慧教授 朱 炯教授 祿利剛 張 朕講師

（徐州工程學(xué)院 土木工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018）

0 引言

安全是維護(hù)國家穩(wěn)定、促進(jìn)社會發(fā)展的基石，是人類健康生活的根本要求，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)對于國家、社會、個人的發(fā)展具有重要意義。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，安全需求處于第二層次，僅次于生理需求[1]。隨著國家有關(guān)部門對安全領(lǐng)域的重視，社會對安全與日俱增的關(guān)注和有關(guān)安全法律的落實，國家、社會對安全工程專業(yè)人才的需求越來越大，極大促進(jìn)了安全專業(yè)的發(fā)展，也為安全工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的平臺。面對就業(yè)市場的繁榮，我們不僅要關(guān)注增設(shè)安全工程專業(yè)的高校為每年5-16所及截止2016年開設(shè)安全工程本科專業(yè)院校為198所的龐大數(shù)字[2]，更需要關(guān)注安全工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因為人才質(zhì)量才是安全學(xué)科持續(xù)發(fā)展及社會安全水平提高的關(guān)鍵。安全工程學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科[3]，對安全人才的培養(yǎng)是巨大的系統(tǒng)工程。但目前開設(shè)安全工程專業(yè)的各高校存在安全工程辦學(xué)定位不清、人才培養(yǎng)方向性不明朗等情況。

勝任力的概念最早由哈佛大學(xué)Dacid.McClelland教授于1973年提出，它可以將卓越者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來[4]。勝任力是動機(jī)、特質(zhì)、自我形象和行為技能等被定量測量和分析，且能顯著區(qū)分普通者與優(yōu)秀者的個體特征[5]。勝任力模型是針對特定職業(yè)職位將表現(xiàn)優(yōu)異的勝任特征結(jié)構(gòu)組合起來。冰山模型是經(jīng)典的勝任力理論模型之一[6]。冰山模型將勝任力分為“水面上”和“水面下”兩部分，其中“水面上”的特征為基準(zhǔn)性勝任力，用于判斷相對容易觀察的外在技能與知識，“水面下”的特征為鑒別性勝任力，用于判斷不易觀察的深層次特質(zhì)[7]。近些年來，國內(nèi)學(xué)者開始探索勝任力理論在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。韓提文等從團(tuán)隊勝任力出發(fā)，提出了高職院校人才培養(yǎng)方案改革策略[8]；姚翠紅和黃瑤娜建立了基于崗位勝任力的會計學(xué)專業(yè)成人高等教育人才培養(yǎng)模式[9]；鄭美群，孫淑梅構(gòu)建了以提高學(xué)生人力資源管理勝任力為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[10]。陳渝果建立了職業(yè)院校文化事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)勝任力模型[11]。吳愿構(gòu)建了新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的勝任力模型，在分析勝任力模型和人才培養(yǎng)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用型人才勝任力培養(yǎng)路徑和實施保障[12]。

分析現(xiàn)有可以發(fā)現(xiàn)，針對不同專業(yè)學(xué)科和類型的人才培養(yǎng)勝任力模型極大促進(jìn)了相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的進(jìn)步。而各個專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位和需求不盡相同，面對應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，亟需應(yīng)用勝任力理論加以研究，從而使安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)更具有針對性。基于此，本文將勝任力理論引入到應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，探索應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特征，并建立應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模型，為我國應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

1 應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任力模型的構(gòu)建

通過文獻(xiàn)法和行為事件訪談法，并經(jīng)過專家咨詢，初步提煉出應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的20項通用勝任特征要素。為了確認(rèn)應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)最需要具備哪些勝任特征并獲取其重要程度，設(shè)計了《應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任特征重要度調(diào)查表》，每個特征按重要程度的高低分為5、4、3、2和1五個層次。該調(diào)查表以電子郵件的方式，發(fā)給典型高校安全工程專業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)安全部門負(fù)責(zé)人，以了解其對應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才的看法及需求。調(diào)查表共發(fā)放69份，回收57份，回收率82.6%。通過統(tǒng)計分析，求出應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任力特征的平均分，表1為應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任特征平均分≥4分布表。對表1中的勝任特征進(jìn)行分類：專業(yè)能力，包括專業(yè)知識水平、專業(yè)技術(shù)能力和實踐動手能力；創(chuàng)新能力，包括知識應(yīng)用水平、隨機(jī)應(yīng)變能力和舉一反三能力；發(fā)展能力，包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識能力和社會適應(yīng)能力；個體屬性，包括意志品質(zhì)、語言表達(dá)能力和交際能力；就業(yè)競爭力，包括職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)規(guī)劃能力和心理素質(zhì)。按照勝任特征的分類，計算各類勝任特征總分、平均分及權(quán)重，見表2，以此便可得到每個維度的重要性程度排序，為基于勝任力模型的應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)探索提供數(shù)據(jù)依據(jù)。從表2可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才各項勝任力維度的權(quán)重由大到小依次排名為專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力、個體屬性和發(fā)展能力；各項勝任力維度數(shù)值非常接近，沒有特別顯著的差別。這說明在被調(diào)查的安全工程專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)安全部門負(fù)責(zé)人認(rèn)為應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才的各項勝任力都比較重要，但是專業(yè)能力排名第一的位置不可動搖。因此，這就需要高校在培養(yǎng)應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才的過程中，要堅持以專業(yè)能力培養(yǎng)為中心、其他方面能力均衡發(fā)展的理念，最大程度的避免過度偏向某方面能力培養(yǎng)，而輕忽學(xué)生的整體發(fā)展。

表1 應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任特征頻次和分值表Tab.1 Frequency and score table of competency for applied safety engineering professionals

表2 各類勝任特征分值及權(quán)重排名Tab.2 Ranking of competency characteristic scores and weights

通過表1和表2分析得出了應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)勝任特征的5個維度，結(jié)合勝任力冰山模型，根據(jù)可獲得性將勝任特征的5個維度依次劃分為表層、淺層和深層3個層次，如下圖。表層的專業(yè)能力勝任特征容易測量與培養(yǎng)，稱作基準(zhǔn)特征；淺層就業(yè)競爭力的次之；深層的發(fā)展能力、創(chuàng)新能力個體屬性比較難以被挖掘與感知，被稱為鑒別性特征，但同時又是不可或缺的，對一個人的行為表現(xiàn)和終身發(fā)展至關(guān)重要，必須通過開展通過大量的實踐項目加以培養(yǎng)和鍛煉，所以應(yīng)注重深層次勝任特征的培養(yǎng)與發(fā)展。

圖 應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)勝任力的冰山模型Fig. Iceberg model for training competence of applied safety engineering professionals

2 應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)建議

已有的應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案著重培養(yǎng)學(xué)生的冰山模型中的表層專業(yè)能力、淺層就業(yè)競爭力和深層的發(fā)展能力，尚缺少深層的創(chuàng)新能力和個體屬性的培養(yǎng)?；诖耍瑢偃瘟Ρ侥Ｐ颓度霊?yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程，可有效促進(jìn)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)的實現(xiàn)。在人才培養(yǎng)方案修訂中，依據(jù)勝任力模型，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而在課程體系和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面做好頂層設(shè)計工作，有助于完成應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 基于勝任力模型的人才培養(yǎng)方案的修訂

以應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任力模型為參照，制定一套基于行業(yè)特色的符合應(yīng)用型人才勝任力培養(yǎng)規(guī)律和要求的人才培養(yǎng)方案。該方案能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、實驗環(huán)境，更好的交流空間和渠道，更貼近工作的實習(xí)實訓(xùn)基地，能更好的以實踐能力和職業(yè)需求為構(gòu)建邏輯，在提升學(xué)生專業(yè)能力、就業(yè)競爭力和發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，深化冰山模型深層的創(chuàng)新能力和個體屬性，細(xì)化安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)；將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與勝任力培育的詳細(xì)目標(biāo)和要求貫穿到具體的課程內(nèi)容和教學(xué)過程中，系統(tǒng)建構(gòu)理論與實踐深度對接的綜合素質(zhì)拓展體系，提高學(xué)生的深層創(chuàng)新能力和個體屬性的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂要綜合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求和勝任力模型要求，同時要始終保持行業(yè)企業(yè)在應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)方案修訂中起關(guān)鍵參與作用，保證人才培養(yǎng)方案發(fā)揮功用。

2.2 構(gòu)建基于勝任力模型的全方位培養(yǎng)課程體系

在課程體系構(gòu)建上，依照應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任力模型在專業(yè)能力、就業(yè)競爭力、創(chuàng)新能力、發(fā)展能力和個體屬性5項勝任力維度的培養(yǎng)特點與要求，在原有“理論基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐課程”課程體系基礎(chǔ)上，增加“特色創(chuàng)新課程”。其中，理論基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的發(fā)展能力，注重知識培養(yǎng)的基礎(chǔ)性與通用性；專業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，要體現(xiàn)行業(yè)特色和應(yīng)用性；實踐課程在原有驗證性試驗的基礎(chǔ)上，開發(fā)要具備貼切性、廣泛性和創(chuàng)造性的思想，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；特色創(chuàng)新課程以大學(xué)生課外科技文化活動、學(xué)科專業(yè)競賽和社會實踐為主要形式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和個體屬性。其次，在課程內(nèi)容開發(fā)上，圍繞應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任力培養(yǎng)要求，構(gòu)建適合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與能力提高的內(nèi)容體系。課程內(nèi)容要與安全學(xué)科前沿內(nèi)容、先進(jìn)技術(shù)理論相結(jié)合，培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的就業(yè)競爭力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力；通過定期召開研討會，邀請行業(yè)企業(yè)專家探討課程內(nèi)容的設(shè)計，時刻緊握時代脈搏，增強(qiáng)學(xué)生對新事物的認(rèn)識與理解，開闊眼界，有效契合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求；此外，安全工程作為多學(xué)科綜合、交叉學(xué)科，要重視跨學(xué)科、交叉學(xué)科和隱形課程的開發(fā)與運用，不斷提高課程內(nèi)容質(zhì)量，實現(xiàn)勝任力5個維度的全方位提高。依據(jù)應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任力模型中各項勝任力的培養(yǎng)要求與重點，系統(tǒng)的分配課程與課時比例。通過“增加專業(yè)選修課和自由選修課，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修”等途徑，以個體屬性調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，提升就業(yè)競爭力。

此外，以勝任力模型為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個體屬性與感興趣的職業(yè)的結(jié)合點，使個人特質(zhì)與職業(yè)生涯規(guī)劃融入人才培養(yǎng)的整個過程，有助于學(xué)生重新認(rèn)識自我，對自己的性格特點、競爭優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行準(zhǔn)確的評價和分析，找到適合自己的職業(yè)定位，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，提升應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才潛在勝任力發(fā)展，彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)中的不足。

綜上所述，通過應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任特征的調(diào)查及應(yīng)用勝任力的冰山模型對勝任特征的分類，提出的人才培養(yǎng)建議對人才培養(yǎng)方案制定和課程設(shè)置等更有針對性，有助于在人才培養(yǎng)過程中提高勝任力模型中的深層特征的培養(yǎng)與提高，使應(yīng)用型安全工程人才培養(yǎng)定位更加清晰，彌補(bǔ)原有人才培養(yǎng)中的短板。

3 結(jié)論

（1）通過調(diào)研和統(tǒng)計分析安全工程專業(yè)人才的勝任特征，按重要性程度排序為專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力、個體屬性和發(fā)展能力。

（2）基于安全工程專業(yè)人才勝任特征的5個維度，構(gòu)建了應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才勝任力的冰山模型，對勝任特征進(jìn)行層次劃分，有助于更好的提高應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。

（3）基于勝任力模型提出了人才培養(yǎng)方案修訂、全方位培養(yǎng)課程體系建設(shè)及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才建議，為安全工程專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要提供了理論支撐。