初中物理光學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐研究分析

摘 要：為了提升初中物理光學(xué)部分知識(shí)教學(xué)的有效性，從而對(duì)整個(gè)初中物理知識(shí)教育教學(xué)工作的開展奠定一定的基礎(chǔ)，因此對(duì)初中物理光學(xué)部分的教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，希望借此教學(xué)過程提升學(xué)生對(duì)于光學(xué)的理解，使學(xué)生的生活更加貼近光學(xué)，本文就當(dāng)今初中物理教學(xué)的現(xiàn)況作為一個(gè)切入點(diǎn)，針對(duì)初中物理光學(xué)部分教學(xué)的重要性來進(jìn)行論述，并且結(jié)合初中物理光學(xué)部分的教育改革展開論述。

關(guān)鍵詞：光學(xué)；教學(xué)改革；初中物理

一、 初中物理光學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教師占據(jù)物理課堂主體地位

當(dāng)前隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，我國教師的教學(xué)水平都有著顯著的提高，課堂也多采用與新媒體等結(jié)合的方式，但只有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)際教學(xué)過程中仍舊存在著許多的問題。首先，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)許多初中的物理課堂上，大多數(shù)都是由物理老師占據(jù)了教學(xué)主體，學(xué)生像是一個(gè)容器只能被動(dòng)的、機(jī)械化的去接受知識(shí)。一節(jié)課的大多數(shù)時(shí)間，都是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生們要么枯燥的抬頭聽著老師的講解，要么就是低頭沉默不語，不知所云。這種方式造成的結(jié)果就是學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握和理解很少很少，課堂的教學(xué)效果也很難有所體現(xiàn)。此外，物理是一門注重科學(xué)性、操作性與實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，尤其是光學(xué)這部分知識(shí)，只憑死記硬背書本上的知識(shí)，很難使學(xué)生很好的掌握其真正含義，光學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。但目前來看，僅是教師的理論講解就已經(jīng)占據(jù)了很多時(shí)間，基本上已經(jīng)沒有多余的時(shí)間來結(jié)合實(shí)驗(yàn)去幫助學(xué)生理解，這樣只會(huì)阻礙光學(xué)教學(xué)的正確開展。

（二） 物理情景的創(chuàng)造較少

無論是光學(xué)部分知識(shí)的教學(xué)還是其他部分的教學(xué)，情景的創(chuàng)造占據(jù)著十分重要的地位。以“光的折射”的這部分知識(shí)的教學(xué)為例，在日常生活中隨處都可見光的折射現(xiàn)象，這也意味著方便教師從學(xué)生的實(shí)際生活入手，借助生活中的現(xiàn)象來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)光的折射的理解。例如光線與鏡子接觸時(shí)、與水面接觸時(shí)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，又或者光射入其他介質(zhì)中所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象等，這種實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說也非常簡(jiǎn)單，僅需要準(zhǔn)備玻璃杯、水、光源以及沙子木材等介質(zhì)。讓光源分別照射進(jìn)入水、沙子、木材中，記錄下相關(guān)的現(xiàn)象。

（三） 缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及能動(dòng)性培養(yǎng)

新課程改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及能動(dòng)性的培養(yǎng)變得更為重要。因此教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的角度去著手，在教學(xué)安排以及實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，通過引導(dǎo)激發(fā)興趣等方式來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理光學(xué)部分。

二、 初中物理光學(xué)教學(xué)的策略

新課程改革主要強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過主動(dòng)的探究與思考來理解并且建構(gòu)知識(shí)，生成屬于自己的知識(shí)框架。強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能來解決實(shí)際生活中的問題。但是現(xiàn)階段的教學(xué)體系仍舊屬于傳統(tǒng)教學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)的是掌握零碎的知識(shí)點(diǎn)而不是充分理解并運(yùn)用它。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，教師應(yīng)當(dāng)利用各種資源來開發(fā)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力，此外還要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，比如在光學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如何去選擇相應(yīng)的儀器，場(chǎng)地，設(shè)計(jì)的意圖是什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么等等等等，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)造性思維能力才能夠有所提升。

如在光的反射這節(jié)課中，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備好硬紙板、激光筆、平面鏡、激光筆、紙等實(shí)驗(yàn)材料。首先將平面鏡平放在桌面上，將硬紙板豎直置于平面鏡上，如甲、乙圖所示，以NO作為法線，讓學(xué)生手持激光筆，讓光沿EO貼著紙板射入平面鏡中，觀察平面鏡中反射出來的OF角度與射入時(shí)的角度是否相等，引導(dǎo)學(xué)生自行改變角度去探索。再將紙板向前或者向后折，看看紙板上能不能看到反射光線。這種光的反射實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)構(gòu)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)所需要的材料或儀器等準(zhǔn)備起來也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生課余時(shí)間利用一些較為簡(jiǎn)單的材料就能做出來，這樣既能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有助于入射角與反射角定律的理解。

三、 初中物理光學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

（一） 實(shí)行“教案學(xué)案一體化”

先將教師的課程中包含的知識(shí)點(diǎn)、題目等以學(xué)案方式提前發(fā)放給學(xué)生，再在上課后，收回學(xué)案并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出針對(duì)性方案，這樣既能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到自身的不足之處，又能夠讓老師更快的了解學(xué)生的問題所在。以《光的傳播》為例，首先老師應(yīng)分析教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)以及這節(jié)課程的難易程度，然后撰寫教案，提出相關(guān)性問題如光沿直線傳播的條件，反射折射現(xiàn)象等，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行演示光傳播的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)，最終再針對(duì)一些細(xì)節(jié)作出補(bǔ)充，共同歸納完善。

（二） 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“研究性學(xué)習(xí)”

這種學(xué)習(xí)方式指的是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，確定自己的專題，再用類似科學(xué)研究的方法去進(jìn)行探究，并在探究過程中獲得知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)自主解決問題。鏡子這一物體在生活中很常見，學(xué)生們對(duì)此一定會(huì)有興趣，而照相機(jī)就是利用透鏡原理制造出來的，可以讓學(xué)生借助照相機(jī)來對(duì)一天內(nèi)太陽的大小變化進(jìn)行研究，利用相機(jī)分別在早中晚拍攝不同的照片，并通過測(cè)量來粗略的比較太陽的大小，這就是“研究性學(xué)習(xí)”。

（三） 光學(xué)部分學(xué)習(xí)過程中開展實(shí)驗(yàn)

以課后相應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生自主選擇有興趣的課題，通過老師的幫助與指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論來理解光學(xué)原理，反思自身的不足之處。在研究凸透鏡成像這一原理時(shí)，可以準(zhǔn)備蠟燭、凸透鏡、光屏等器材，并把它們固定于光具座上，保證燭焰中心、光屏中心、凸透鏡中心在同一高度。之后通過讓學(xué)生移動(dòng)光屏改變物距，來判斷凸透鏡所成的像，并得出結(jié)論：物距小于焦距時(shí)，成正立放大虛像且位于物體同側(cè)；物距等于焦距時(shí)，不成像。

四、 結(jié)語

在物理光學(xué)部分的教學(xué)改革實(shí)踐中，由于其課程內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，學(xué)生理解起來較為復(fù)雜的特點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)施研究型學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)有一定的積極作用，而且也能很好的推動(dòng)老師的教學(xué)。身為老師，應(yīng)當(dāng)不斷地充實(shí)自我，了解自身學(xué)科的最新前沿知識(shí)，并且不斷地改善自己的教學(xué)方式?？偠灾踔形锢砉鈱W(xué)改革教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的重要性，但不能排斥老師的指導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，老師也應(yīng)不斷地提高自身的各方面能力。

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)超，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)北洲中學(xué)。