淺議農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘 要：物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)科的教育發(fā)展中，起著不可替代的作用。但是，我國(guó)現(xiàn)在的城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的教學(xué)設(shè)備和師資力量相差太多，讓農(nóng)村的學(xué)生實(shí)踐能力遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)里的學(xué)生。本文也是根據(jù)目前這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距，研究介紹了一些存在的問(wèn)題及解決辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革策略

對(duì)于還處在初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，并且是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。但是，看我國(guó)農(nóng)村初中物理教學(xué)，現(xiàn)在還具有很多弊端，例如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、師資力量不夠等，這些原因也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手缺乏興趣，不能通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論等不良后果。

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉(xiāng)發(fā)展差距拉大，農(nóng)村教育也相對(duì)落后，諸多條件的不足限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。就物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，存在以下顯著問(wèn)題：

（一） 實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏相應(yīng)配套的硬件設(shè)施是目前農(nóng)村教學(xué)正面臨的困難之一，大部分的農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備或者太過(guò)老舊，或者破損嚴(yán)重，也使得大部分物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能通過(guò)教師在課堂上的口頭描述來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生只能自行想象而沒(méi)有切身的體驗(yàn)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心逐漸減少，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

雖然一些學(xué)校新增了一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地有限，出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)同時(shí)使用現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)器材磨損、消耗嚴(yán)重卻又得不到快速地補(bǔ)充，如此循環(huán)，問(wèn)題始終無(wú)法得以解決，更不用說(shuō)落實(shí)新課程改革方針了。

（二） 實(shí)驗(yàn)人員不夠

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)人員不足是鄉(xiāng)村物理學(xué)科落后的又一原因。

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教師多為年過(guò)半百的老教師，他們對(duì)于外面的新形勢(shì)缺乏了解，教學(xué)方式也較為落后，管理方面也是不夠精細(xì)。物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備得不到正確的存放和保護(hù)，儀器不會(huì)進(jìn)行分類(lèi)擺放，實(shí)驗(yàn)器材的防水防塵做不到位，使得器械老化加快。而每次市教研室組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，由于農(nóng)村“天高皇帝遠(yuǎn)”，都會(huì)出現(xiàn)教師不到、培訓(xùn)面不廣或者走流程現(xiàn)象，這樣也就無(wú)法從根本上解決農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員缺乏的問(wèn)題。

所以鄉(xiāng)村學(xué)校，特別是理化實(shí)驗(yàn)方面，就更需要一些新生代的老師來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛和活力?？墒寝r(nóng)村生活、通信、娛樂(lè)條件都落后于城市，教師在大學(xué)四年期間一直是處在城市的優(yōu)渥的教學(xué)環(huán)境中，習(xí)慣了城市生活，且城市教師的工資、待遇和各種機(jī)會(huì)都比農(nóng)村要強(qiáng)，所以，一大部分教師在畢業(yè)后并不想回到農(nóng)村去“受苦”。這樣，專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)師資人員補(bǔ)給問(wèn)題也同樣無(wú)法得到解決。

（三） 實(shí)驗(yàn)認(rèn)知不夠

一部分教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很重要，只要學(xué)生記住自己在課堂上所說(shuō)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟就好了，只把學(xué)生當(dāng)作傳輸知識(shí)的機(jī)器。這種以教師教為主體的教學(xué)思想與以學(xué)生學(xué)為主體的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)展。

部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)因循守舊，不會(huì)去主動(dòng)創(chuàng)新和探索適合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，也不會(huì)主動(dòng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用農(nóng)村本土條件創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，而是只局限于學(xué)校的老套實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，一味地重復(fù)機(jī)械教學(xué)。這樣的教學(xué)方式與新課標(biāo)相悖，不但無(wú)法很好地進(jìn)行教學(xué)，更會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)科是一門(mén)需要?jiǎng)邮值膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，若是教師只是帶領(lǐng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)課堂上他所規(guī)范的那一小片學(xué)習(xí)區(qū)域，將非常不利于學(xué)生思想的拓展和創(chuàng)新的能力。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

事實(shí)表明，農(nóng)村的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)急需解決，亟待縮小城鄉(xiāng)的教學(xué)條件。就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善：

（一） 增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備

農(nóng)村初中學(xué)校缺乏物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備是限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)主要原因，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，使得學(xué)生獲得的知識(shí)不夠全面，思想得不到提高，見(jiàn)識(shí)得不到擴(kuò)展，逐漸地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去興趣，不再對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)好奇心，失去初中階段學(xué)生最重要的想象、動(dòng)手和好奇心的能力。

農(nóng)村初中學(xué)校增加實(shí)驗(yàn)設(shè)施，不僅對(duì)于學(xué)生是一種吸引，對(duì)于教師也算是一種鼓勵(lì)，擁有了完善配套的教學(xué)設(shè)施，可以讓自己的教學(xué)效果更加完美出色。

（二） 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于以往以教師為主的課堂，現(xiàn)在可以進(jìn)行改革創(chuàng)新，就是將課堂的主人公進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂主題，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是讓一個(gè)或一組學(xué)生在某一次的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中擔(dān)任小老師的角色，老師充當(dāng)學(xué)生坐在下方，這樣不但會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，也會(huì)提高他們的動(dòng)手能力，且增加學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的記憶力，課堂的趣味性也得到提高。

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以在“小老師”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，問(wèn)一下該實(shí)驗(yàn)容易出錯(cuò)或者比較難解決的問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生回答，來(lái)不斷增加學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂可以很明顯地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)閷W(xué)生出于農(nóng)村一個(gè)特殊的環(huán)境，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)可能也不是很高，學(xué)生便可能會(huì)受到家庭、社會(huì)等許多因素的共同影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，這也在無(wú)形之中增加了農(nóng)村教師的教學(xué)難度。因此，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三） 提高教師素養(yǎng)

農(nóng)村的部分教師都是專(zhuān)科畢業(yè)，所掌握的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性都不是很強(qiáng)，有些實(shí)驗(yàn)自己都不是很清楚，所以在教起學(xué)來(lái)就顯得有心無(wú)力。有些教師的師德相對(duì)缺乏，對(duì)于教學(xué)態(tài)度馬馬虎虎，并不會(huì)定什么教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得的知識(shí)東缺西少。

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低決定這教育質(zhì)量的高低。想要成為一名成功的教師，必須不斷提高自身素養(yǎng)，擁有扎實(shí)的教師專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，擁有熟練的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，擁有流暢的教學(xué)表達(dá)能力，擁有獨(dú)特的教學(xué)創(chuàng)新能力，擁有不怕吃苦的精神和堅(jiān)實(shí)的基本功。

綜上所述，這些能力是一個(gè)優(yōu)秀教師都要具備的能力，當(dāng)然這些能力是需要在實(shí)際中長(zhǎng)時(shí)間的磨煉才會(huì)實(shí)現(xiàn)的，但是提高教師的素養(yǎng)要從現(xiàn)在做起。

三、 總結(jié)

當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件的改變和完善需要很多方面的共同努力，作為一名農(nóng)村初中學(xué)校的物理教師，在條件尚未得到改善之前，就要盡自己最大的努力，因地制宜，利用自己的智慧，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造可利用資源，幫助農(nóng)村的學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：郭亞平，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市石浦中學(xué)。