核心素養(yǎng)下的高中英語教學方面的思考

摘 要：隨著教育體制的改革，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)教育事業(yè)的方向和目標。英語是高中教學的關(guān)鍵內(nèi)容，也是一門重要的交際語言，核心素養(yǎng)要求高中英語教學必須改變傳統(tǒng)理念和模式，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，保證教學的實效性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；英語教學

一、 引言

核心素養(yǎng)實際上就是學生能夠獨立面對生活和學習，并從中最大化挖掘自身潛能。新課標下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教學的目標之一。核心素養(yǎng)下，英語教師需要注重學生個性和情感發(fā)展，提升學生的綜合能力，把學生培養(yǎng)成棟梁之才。

二、 高中英語教學中核心素養(yǎng)分析

新課標對核心素養(yǎng)做出了解釋：“學生在學習英語課程的過程中，能夠不斷提升自身的學習能力，最終實現(xiàn)自身的長遠發(fā)展。核心素養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾點：一是語言能力，二是文化品格，三是思維品質(zhì)，四是學習能力?！睂W生要以教材為基礎(chǔ)，明確自身學習的目標和方向，通過思維活動來構(gòu)建知識體系，自行發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題，增強對知識的理解。核心素養(yǎng)要求高中英語教學必須堅持以學生為中心的教學理念，堅持課堂是學生的，學生具有絕對的主動權(quán)，英語教師可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握學習的技巧和方法，以此來提高自身的綜合能力和素養(yǎng)。

三、 核心素養(yǎng)下高中英語教學對策

（一） 語言能力的培養(yǎng)

英語是一門交際語言，語言能力是當代人才必須具備的能力之一。對于學生語言能力的培養(yǎng)實際上就是在培養(yǎng)學生的語感，讓學生能夠根據(jù)自己的想法理解并表達英語。在國內(nèi)，學生每天都處在說漢語的大環(huán)境中，學生學習和說英語的環(huán)境就是英語課堂，而且很多學生認為英語只是考試科目，這種思想對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。對此，核心素養(yǎng)下，高中英語教師必須改變現(xiàn)狀，英語語言能力的培養(yǎng)必須付諸實際行動，結(jié)合實際情況為學生創(chuàng)造學習情境。

（二） 用發(fā)展的眼光看待學生

在核心素養(yǎng)下，英語教師必須公平，公正地看待每一位學生，看到學生的長處和優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看到每一位學生。英語教師要鼓勵學生大膽說出英語，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)，讓學生感受到學習英語的快樂。在英語教學中，教師可以采用小組合作學習的方法，讓小組成員之間用英語進行交流，實現(xiàn)課堂互動，激勵學生，找到學生身上的閃光點和不足，并有針對性的幫助學生解決存在的問題。實際上，很多學生并不是不愿意說英語，而是不敢說，怕自己說錯了會被別人笑話或者被教師批評。學生說英語的過程是漫長的，需要教師耐心、用心，不斷引導學生，因材施教。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學情境

在核心素養(yǎng)下，教學情境的設(shè)置是英語教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，教學情境的設(shè)置不能盲目，英語教師必須結(jié)合學生的實際情況有計劃的設(shè)置教學情境，并能引導學生進入教學情境中，提高學生的課堂參與度。英語教師可以在條件允許的情況下為學生組織交流活動，并合理應用多媒體教學設(shè)備，彌補現(xiàn)實環(huán)境的不足，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

案例：詞匯是高中英語教學的重點內(nèi)容，本節(jié)課所要講解的中心主題是“網(wǎng)絡犯罪”，引發(fā)學生增強網(wǎng)絡安全意識。在開展詞匯教學之前，教師借助多媒體教學設(shè)備以圖片和PPT的形式“Step 1 leading”，在復習鞏固所學習過的詞匯后，英語教師要開始溫故知新，提出問題：

“Due to lack of legal super vision，net work crimes are coming more and more serious. What are the cybercrimes around us？”隨后學生根據(jù)教師的提問針對網(wǎng)絡犯罪展開討論，并對所學詞匯進行回憶和整合，有的學生說：“Electronic black mail.”有的學生說：“Smuggling on the Internet.”教師隨后根據(jù)學生的回答通過App播放網(wǎng)絡犯罪相關(guān)的圖片和文字，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。緊接著，教師繼續(xù)提問：“In my question，how do you understand the word ‘committed？ committed是忠誠的，堅定的。那么committing則與committed不同，committing是提交的意思，We need to pay attention to the difference between the two.”

在傳統(tǒng)英語課堂教學模式下，詞匯教學比較死板，而且課堂氣氛比較沉悶。在核心素養(yǎng)下，教學情境的設(shè)置讓詞匯教學生動有趣，提高了學生學習的熱情和積極性。

（四） 學習能力的培養(yǎng)

英語是一門綜合性學科，而很多學生學習英語的態(tài)度比較被動，學生無法掌握學習英語的技巧和方法，這不僅影響學生的學習質(zhì)量，也會阻礙學生的成長。在核心素養(yǎng)下，高中學生學習英語應該按照以下步驟進行：一是預習，二是聽課，三是復習，四是背誦，學生必須養(yǎng)成學習英語的好習慣，這樣才能減輕學生的學習壓力，提高學習質(zhì)量。在英語教學中，英語教師要學會放手，讓學生學會自主學習，學生在學習過程中遇到不理解的詞匯完全可以通過查閱詞典來解決，這樣還可以增強學生的記憶。在核心素養(yǎng)下，高中英語教學不僅可以培養(yǎng)學生的語言和學習能力，還可以培養(yǎng)學生的思維，幫助學生樹立科學的人生觀，價值觀，世界觀，促進學生的成長和發(fā)展。學習是終身的，能力的提升也是終身的，學生要在成長的過程中不斷提升核心素養(yǎng)，成為有價值的人。

四、 結(jié)語

英語課程是高中的教學重點，英語的綜合性非常強，而且英語不僅僅是一門學科，英語與中文都是一門語言，是學生必須要掌握的。隨著新課標的改革，核心素養(yǎng)理念被推出，并廣泛應用于高中英語教學中，核心素養(yǎng)注重學生能力和個性發(fā)展，堅持以學生為中心的教學理念，要求英語教師把課堂還給學生，學生應該學會自主學習，自行解決學習中遇到的問題，解決問題的過程就是成長的過程，也是能力提升的過程。核心素養(yǎng)下，英語教師必須改變傳統(tǒng)教學理念，對自身的角色進行重新定位，合理制定教學方案，完善教學體系，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生融入教學情境中，鼓勵學生說出英語。英語絕對不能停留在筆和紙上，英語要說出口。英語教師要學會用發(fā)展的眼光看待學生，最大化挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，促進學生的成長和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王艷霞.高中英語教學設(shè)計中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].英語廣場，2018（6）：124-125.

作者簡介：周昌榮，福建省寧德市，寧德市第五中學。