初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的探究

摘 要：互動(dòng)探究式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，主要指教學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。互動(dòng)探究式教學(xué)法能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。初中英語(yǔ)課堂中采用互動(dòng)探究的教學(xué)模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。本文就筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中英語(yǔ)課堂展開(kāi)互動(dòng)探究式教學(xué)進(jìn)行了探究與分享。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)；探究式教學(xué)

一、 引言

互動(dòng)探究教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。英語(yǔ)學(xué)科雖然也是語(yǔ)言類學(xué)科，但缺乏可使用的語(yǔ)境，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的阻礙。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分發(fā)揮探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力?；?dòng)式教學(xué)能夠增加師生間在課堂上的良性互動(dòng)，通過(guò)溝通交流，深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)中探究式教學(xué)法的意義與作用

（一） 互動(dòng)探究教學(xué)法的意義

互動(dòng)探究教學(xué)是通過(guò)營(yíng)造多變互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交際，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。以探究為教學(xué)思路，以互動(dòng)為教學(xué)行為，以教師在課堂上的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論交流為教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者合作方式解決實(shí)際問(wèn)題，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。

（二） 有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中免不了對(duì)于課文單詞的記憶和背誦，容易給學(xué)生一種疲累和厭倦的感覺(jué)。由于平時(shí)缺乏相關(guān)語(yǔ)境應(yīng)用所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”。也是的學(xué)生缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與激情。英語(yǔ)教學(xué)中使用互動(dòng)探究法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生激發(fā)出內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與學(xué)習(xí)與互動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三） 有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多采用的是講授的授課方式，很難從源頭上提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。探究互動(dòng)使課堂通過(guò)設(shè)立場(chǎng)景，增加有效互動(dòng)，小組探究等方法增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用機(jī)會(huì)與次數(shù)，主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提升。

（四） 挖掘?qū)W生潛力，提升教學(xué)效率

以往的教學(xué)模式中，英語(yǔ)課堂都是以學(xué)生對(duì)于單詞、課文、語(yǔ)法的死記硬背為主，盡管這種方式對(duì)于夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)很有幫助，但重復(fù)的機(jī)械記憶缺少對(duì)問(wèn)題的深入研究。在互動(dòng)式教學(xué)中，老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行靈活的指導(dǎo)，學(xué)生也能根據(jù)實(shí)際遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，從而激發(fā)出學(xué)生的潛力，提高綜合素質(zhì)。

三、 初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一） 做好教學(xué)設(shè)計(jì) 確定好教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量對(duì)于一場(chǎng)互動(dòng)式教學(xué)課堂起到著決定性的作用。互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)給學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了教學(xué)指導(dǎo)。例如：牛津譯林版教材中《Food and lifestyle keeping fit》一課中，老師在課堂前給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生分成兩組分別準(zhǔn)備失誤和生活方式對(duì)身體的影響的觀點(diǎn)收集材料，理解課文意思，試著回答問(wèn)題。在課堂進(jìn)行中組織組織辯論賽，分別就這個(gè)課文題目用英語(yǔ)來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)，再有老師對(duì)于出現(xiàn)的語(yǔ)法或者句式進(jìn)行指導(dǎo)糾正，最后得出論點(diǎn)。從而有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

（二） 強(qiáng)化師生間的良性互動(dòng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要以老師為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生之間的交流也很少。利用互動(dòng)探究式教學(xué)可以有效打破這種局面，比如：“This is me！Welcome to Class.”一課中，通過(guò)課堂交流的模式，讓每個(gè)學(xué)生都用英語(yǔ)描述一下自己和自己的班級(jí)，或者是自己的個(gè)人狀況與生活習(xí)慣等，大家一起參與討論，活躍課堂氣氛，也增加了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，加深了大家之間的感情。

（三） 創(chuàng)建真實(shí)情景提高語(yǔ)言運(yùn)用頻率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，師生之間共同探討交流問(wèn)題。比如模擬飯店的點(diǎn)菜情境，模擬出餐廳的場(chǎng)景，由學(xué)生扮演餐廳招待和顧客，進(jìn)行對(duì)話演練，通過(guò)What can I do for you？ What have you got this morning？ Fruit juice，cake，and ererything. Id like have a glass of tomato juice，please。這些對(duì)話掌握相關(guān)的詞匯與句子語(yǔ)法。

（四） 合理的評(píng)價(jià)與總結(jié)

互動(dòng)探究教學(xué)法應(yīng)用中，要及時(shí)地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于學(xué)生的掌握情況，小組合作的有效性、創(chuàng)意性要提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握到這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)探究式教學(xué)以它自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)得到了廣大師生的認(rèn)可，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流。提高了學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該立足課堂實(shí)際、充分發(fā)揮自身的積極性，創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用情境，通過(guò)良性的師生互動(dòng)交流，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與自我探究意識(shí)，得到全方位的發(fā)展與提升。

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作者簡(jiǎn)介：唐毓華，中小學(xué)高級(jí)，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)。