變客為主

摘 要：數(shù)學(xué)課對于我們學(xué)生而言一直是學(xué)習(xí)路上的一大難題，因?yàn)閿?shù)學(xué)課需要學(xué)習(xí)者具有足夠的理性思維、抽象能力、幾何能力、邏輯能力等，這就導(dǎo)致我們在學(xué)習(xí)時需要細(xì)心思考，將自己的各方面能力綜合起來參與學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生包括我在內(nèi)，都不能夠取得很好的數(shù)學(xué)成績。雖然大部分教師在課程教學(xué)中耗費(fèi)了很多心思，但是我們的數(shù)學(xué)成績?nèi)匀徊簧趵硐?。但是在學(xué)習(xí)和探索中，我發(fā)現(xiàn)，只要我們能夠化被動為主動，“變客為主”成為學(xué)習(xí)的主人公，就能夠解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題，獲取較為滿意的學(xué)習(xí)成果。作為一名五年級的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上遇到過坎坷，也在逐步找尋中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以也將結(jié)合《我的成長足跡》來談一談，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成為主動學(xué)習(xí)的主人公。

關(guān)鍵詞：變客為主；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；主人公；學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)課程是我們學(xué)習(xí)階段的重要課程，也被我們學(xué)生稱之為“主課”，所以教師、家長包括我們學(xué)生自己在內(nèi)都十分重視數(shù)學(xué)課程的有效性。但是由于數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)它時我們經(jīng)常會遇到很多“絆腳石”，導(dǎo)致我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，甚至有些學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上喪失學(xué)習(xí)自信心，影響自己的發(fā)展。我也曾經(jīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上走丟過，甚至迷茫過，但所幸我找到了正確的道路，那就是——變客為主，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小主人。

在小學(xué)低年段的時候，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課程并不是很難，我也很喜歡參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但隨著年級的逐步增高，教師的引導(dǎo)已經(jīng)不能夠讓我完全的掌握數(shù)學(xué)知識，所以我的數(shù)學(xué)成績開始下滑。我沒有找到原因，所以一直處于一個迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是單純的等著教師為我們講解課程、布置作業(yè)、講解題目，然后不斷地聽課、學(xué)習(xí)、吸納。我認(rèn)為我十分認(rèn)真，但數(shù)學(xué)收益效果甚微。在這樣的情況下，我開始對數(shù)學(xué)課喪失了自信心，我也不愿意聽數(shù)學(xué)老師講解有關(guān)的課題，抱著“反正都聽不懂”的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)了我存在的問題，并且開始找我交流和談話，在交談中數(shù)學(xué)教師告訴我，單純的依靠知識的被動學(xué)習(xí)，是無法掌握知識的。我作為學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該主動地去學(xué)習(xí)、思考，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)教師的這番話中，我開始明白我學(xué)習(xí)時存在的問題，也開始糾正我自己的學(xué)習(xí)方法，最終數(shù)學(xué)成績終于獲得了進(jìn)步。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最成功的地方就是我開始轉(zhuǎn)變了我的位置，不在被動地等著知識過來找我，而是主動地去探究知識。我也將我的學(xué)習(xí)方法分為以下三點(diǎn)，供其他學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。

一、 主動預(yù)習(xí)，提前掌握教材知識

俗話說“溫故而知新，可以為師矣”，只有在學(xué)習(xí)中能夠不斷地復(fù)習(xí)舊的知識、預(yù)習(xí)新的知識才能夠掌握知識。尤其是對于數(shù)學(xué)課這種課堂上教師講課如果跟不上就很難繼續(xù)的課程，更是要提前的預(yù)習(xí)來掌握教材中有關(guān)的知識，理清楚學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。在預(yù)習(xí)中我會自己來先學(xué)習(xí)一遍課本上的知識，并且用鉛筆把有關(guān)的練習(xí)題完成，把自己不明白的地方標(biāo)注出來你。如在學(xué)習(xí)五年級上冊第五單元時，我會先提前掌握有關(guān)課程中的重點(diǎn)，如估計(jì)不規(guī)則圖形的面積大小，并且如何利用方格來計(jì)算不規(guī)則圖形的大小，掌握數(shù)方格的順序和方法，并且將課后的習(xí)題都完成。這樣教師在課上講解有關(guān)的知識時，我就是跟著教師梳理一遍我的學(xué)習(xí)思路，我不僅能夠跟上教師的講課步驟，而且能夠?qū)⑽以谧灾鲗W(xué)習(xí)中遇到的問題快速、清楚地解決，既提高了我的學(xué)習(xí)效率，又能夠順利掌握有關(guān)的教材知識。

二、 主動探究，課上踴躍回答問題

我們的數(shù)學(xué)課堂上，教師總會采用“設(shè)疑法”來進(jìn)行知識講解，就是拋出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)我們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究。在之前，我總會縮手縮腳害怕自己回答錯誤，所以不愿意和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行深層次的互動。但是在后來我發(fā)現(xiàn)，只有我積極踴躍地去回答問題，我的大腦才能夠不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)，才能夠順利地探究有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我會在課堂上以我預(yù)習(xí)中疑惑的問題進(jìn)行探究性思考，然后在教師提出問題時迅速地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣教師就能夠有針對性地進(jìn)行知識的講解。如我在學(xué)習(xí)上述《成長的腳印》時，我認(rèn)為有些半的方格能夠組合到一起，為什么不能夠一起算作一個方格。教師就會針對我的問題為我和其他同學(xué)解答，這樣我既解答了疑惑，又與教師展開了密切的配合。

三、 主動練習(xí)，自己攻破重點(diǎn)難點(diǎn)

當(dāng)然，我深知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要聯(lián)系。但是在過去都是教師布置有關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)來讓我們學(xué)習(xí)，我不能夠主動地去尋找有關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行自我練習(xí)，所以導(dǎo)致我被動地參與課程學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在，我開始針對我在學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的試題庫，并且購買有關(guān)的重、難點(diǎn)試題卷，來進(jìn)行知識的再度學(xué)習(xí)，以鞏固知識點(diǎn)。

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上我在不斷的成長，也在不斷地變化。我找到了適合我的學(xué)習(xí)方法——也就是成為課程學(xué)習(xí)的小主人，我也堅(jiān)信，在學(xué)習(xí)中只有成為主人才會更有發(fā)言權(quán)，才會獲得更好的成績。所以我也熱情地告訴每一位學(xué)生，要“變客為主”，和我一樣尋找適合的方法，在主動學(xué)習(xí)與探究中掌握數(shù)學(xué)知識，獲取更好的成績。

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作者簡介：閔莉，遼寧省燈塔市，燈塔市五星鎮(zhèn)中心小學(xué)。