其實，她不“差”

摘 要：在班主任教育教學中，我們面對的是幾十個性格各異的學生，如何有針對性地進行有效的“育人”，需要我們在平時的工作中摸索和研究。教師只要有愛，有智慧，時常反思自己的教育行為，并運用科學的方法，定能讓學困生走向進步。

關(guān)鍵詞：了解；反思；善待

小靜是個文靜又內(nèi)向的孩子，平時話語不多。平時她不吵不鬧，不會違反班級紀律。她的學習成績并不好，知識消化慢。這樣的孩子是最容易被老師和同學忽略的。她媽媽說，可能最近要考試了，怕自己考不好，心事重重的樣子。周末在家不愿意做作業(yè)，也不愿跟家長交流，有時亂發(fā)脾氣。希望老師能幫幫她，開導(dǎo)開導(dǎo)她。我知道這孩子此時一定是充滿焦慮的，一定是極度缺乏自信。據(jù)我了解，從小學到現(xiàn)在，她沒能在學校生活、學習中獲得成就感，無論怎么努力都沒有效果。嚴重的挫敗感讓她產(chǎn)生了一種心理學上所說的“習得性無助”。這是美國心理學家塞利格曼用狗做的一項實驗。起初，把狗關(guān)在籠子里，只要蜂鳴器一響，就給予難受的電擊。狗關(guān)在籠子里，逃避不了電擊。多次實驗后，蜂鳴器響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃，而是不等電擊出現(xiàn)，就先倒在地上，開始呻吟和顫抖。本來可以主動地逃避，卻絕望地等待痛苦的來臨，這就是習得性無助。一次次的失敗，促使她對自己做出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，因而主動放棄學習，并以消極的方式對待學習問題。我不想讓小靜成為這樣的孩子。

我開始反思自己的班主任工作，為自己的“忽視”懊惱。作為班主任，我們除了做好學校的教學活動，更應(yīng)該全面關(guān)注班里的每一個孩子，讓學生健康全面地發(fā)展。好在一切都還來得及，我一定要拉小靜一把。下面是我的一些具體做法：

一、 善待學生，用愛澆灌

教育家夏丏尊說，教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為教育，沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。對于這樣自卑而敏感的孩子，我應(yīng)該細心地去捕捉去發(fā)現(xiàn)，及時給予她足夠的重視和關(guān)愛，幫助她打開心靈的窗戶，讓陽光充滿她的心田。于是我經(jīng)常找她聊天，有意關(guān)注她，對她噓寒問暖，還親切地喊她“小靜靜”。她聽到這個稱呼，很是欣喜，眼睛都是放光的。她一定是感受到老師是很喜歡她的。有一次，她在語文日記中寫道：“今天晚自習的時候，老師找了好幾個同學聊天，一個接一個，我是多么希望老師也喊到我啊，果然，老師喊道：‘小靜靜。我好開心啊！”可見，這個孩子是多么地想要親近我。后來她會主動找一些題目來問我，我也會給她一顆糖果，或一個小禮物鼓勵她，她的學習狀態(tài)越來越好了。

二、 了解學生，智慧教育

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂τ趯W習落后的學生，或者厭學的孩子，我們首先要了解原因，才能因材施教。小靜同學明顯是因為從小到現(xiàn)在都沒有過成功的喜悅，但是她對自己還沒有自暴自棄，她的內(nèi)心是掙扎的。明明自己努力了，但又得不到成功也得不到旁人的鼓勵和認可。在這個優(yōu)秀同學占大多數(shù)的新班級，她是落后的。我們都知道，一個學習成績好的孩子，一定不是老師教了她多少知識，而是她自己努力學了多少知識，也就是說，主動學習的孩子，才會有源源不斷的潛力。我要想辦法調(diào)動她的“內(nèi)驅(qū)力”。通過調(diào)動她的內(nèi)驅(qū)力，讓她努力成為自己想要的樣子。只有這種內(nèi)需被激活，很多事情才可以水到渠成。于是我一改以往的作風，讓她做我的英語課代表。我讓她負責收發(fā)練習，布置作業(yè)等。她一開始有點膽怯，怕自己做不好。我告訴她，課代表不一定要成績好的，有能力的孩子都能做。我暗示她是有能力出色地完成老師布置的任務(wù)的。剛開始時，她有時會忘記發(fā)本子，慢慢地，她做得順手起來了。有時，我沒有及時布置作業(yè)，她會根據(jù)當天的上課內(nèi)容，“自作主張”給同學們安排任務(wù)。一段時間以后，她的英語課代表工作做得有聲有色，每件事情都安排得妥妥當當。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她能把自己的各科學習時間安排好了，更會合理利用晚自習時間了。

三、 調(diào)動學生，感同身受

我找了一個合適的機會，把小靜喊出教室，我們倆肩并肩坐在教室外面的長凳上。我微笑著對她說：“開學到現(xiàn)在，老師對你有了一定的了解，聽你媽媽說，你長大了也想當一名教師，是嗎？”她不好意思地點點頭?！暗?，你想不想知道，我是怎么當上老師的呢？”我知道，學生對老師都是充滿好奇的，恨不得知道老師所有的秘密。她點了點頭。“但是老師只告訴你一個人，因為你看起來可以讓我信任?！蔽蚁胪ㄟ^這種方式，讓她覺得，她和我是有相同之處的，我們可以成為朋友。希望她以后也能敞開心扉，樂觀開朗地看待自己的不足。我給她講了一個我自己讀書時候的故事。

“一開始，老師在班里的學習成績也是落后的，后來，我找對了適合自己的學習方法，對自己樹立了必定能學好的信心。慢慢地，我的成績進步了。那時，我發(fā)現(xiàn)，原來我也是有優(yōu)點的。從那以后，不管學什么，我都很有信心，各科成績一路突飛猛進，成了班里的佼佼者，還經(jīng)常拿獎學金。”小靜認真地聽著，她一定在想，她也是有可能像老師一樣，實現(xiàn)自己的夢想的。

小靜給自己設(shè)定了目標，她想在初一期末考試的時候，沖進班級中等水平。她跟媽媽講這個目標的時候，媽媽在心里犯嘀咕，覺得她是不可能做到的。但是，經(jīng)過一年的努力，最終，她取得了預(yù)期的成績，人也變得活潑開朗多了。我慶幸，孩子在最需要幫助的時候，我伸出了援手。每個孩子千差萬別，作為教育工作者，應(yīng)該做到“不拋棄，不放棄”任何一個孩子。孩子的成長有他自己的規(guī)律和節(jié)奏，當他遇到困難的時候，老師和家長要做的，就是不斷給他澆水、施肥，用陽光溫暖他，耐心等待他的成長。

參考文獻：

[1]魏玉龍.班主任工作“六要”[J].考試周刊，2011（48）：226.

[2]王曉春.今天怎樣做教師[M].華東師范大學出版社，2014（1）.

作者簡介：詹利群，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳中區(qū)江蘇省外國語學校。