基于數(shù)字故事的“兒童劇創(chuàng)編與表演”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

袁梁

“兒童劇創(chuàng)編與表演”是無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年開設(shè)的一門學(xué)前教育專業(yè)兒童戲劇研究課程，旨在把兒童戲劇理論與課程實(shí)踐結(jié)合起來。從講故事、改編故事、腳本創(chuàng)編再到學(xué)生的表演和演繹，有利于學(xué)生把教學(xué)技能融入到日后的教育活動(dòng)中去。

傳統(tǒng)的兒童劇故事依賴于學(xué)生的舞臺(tái)表演和演繹，其中有些兒童劇故事本身不容易表達(dá)或被兒童理解。而數(shù)字故事具有“可視化”特征，可以更清晰地講述故事，同時(shí)，數(shù)字故事也更易保存、展示和共享。目前，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制學(xué)前教育專業(yè)兒童戲劇課程開發(fā)尚處于探索階段，缺乏獨(dú)立且較為完善的體系，如果能依托數(shù)字故事的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，使課程設(shè)置更趨合理，非常有助于提升教學(xué)效果。

一、數(shù)字故事概況

數(shù)字故事是指把講故事的藝術(shù)與多種媒介（如圖、聲、視頻、動(dòng)畫或者網(wǎng)頁(yè)等工具）結(jié)合形成的數(shù)字化講故事的新方式。數(shù)字故事與傳統(tǒng)講故事的最大差異在于其故事的呈現(xiàn)方式，是一種運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)來講述故事的新方法。

在歐美國(guó)家，數(shù)字故事早已成為一種常用教學(xué)方式，用以促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。如美國(guó)舉辦的數(shù)字故事競(jìng)賽促進(jìn)了教育研究和教學(xué)項(xiàng)目的展開;意大利波里文化項(xiàng)目要求班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)以數(shù)字故事的方式進(jìn)行，以促進(jìn)師生間的交流，提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在國(guó)內(nèi)，數(shù)字故事的應(yīng)用領(lǐng)域主要集中在教育敘事、學(xué)生德育、學(xué)科應(yīng)用等方面，尤其在中小學(xué)的語文、歷史、英語等文科類學(xué)科中運(yùn)用較多，信息技術(shù)和綜合實(shí)踐課也有所涉及。

數(shù)字故事作為新的教學(xué)手段，有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題，從而改善教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，如何運(yùn)用數(shù)字故事為“兒童劇創(chuàng)編與表演”課程提供有力的現(xiàn)代教育技術(shù)支持，如何將傳統(tǒng)的書面或口頭講故事的敘事方式與數(shù)字故事的“可視化”特征相結(jié)合，將是筆者課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的主要落腳點(diǎn)。

二、基于數(shù)字故事的“兒童劇創(chuàng)編與表演”課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是指擬定一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)，它決定于兩種不同層次的課程編制決策。廣義的層次包括基本的價(jià)值選擇，具體的層次包括技術(shù)上的安排和課程要素的實(shí)施。下面筆者以數(shù)字故事為教學(xué)資源，主要以泰勒經(jīng)典課程開發(fā)理論和多元智能理論為指導(dǎo)，開展“兒童劇創(chuàng)編與表演”的課程教學(xué)，其中包括數(shù)字故事的課程資源開發(fā)、課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（一）課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備主要包括兒童劇課程內(nèi)容、選擇數(shù)字故事制作工具、課程資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)、數(shù)字故事制作的軟硬件配套等。對(duì)于“兒童劇創(chuàng)編與表演”課程的授課教師和團(tuán)隊(duì)而言，基于數(shù)字故事的課程內(nèi)容分析、課程組織與結(jié)構(gòu)、課程學(xué)習(xí)方案、課程實(shí)施方案、達(dá)成課程目標(biāo)所需的技術(shù)和程序等宏觀層面，以及課程設(shè)計(jì)的微觀要素（包括教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等）也是教師在課程設(shè)計(jì)中需要考慮的教學(xué)策略。

“兒童劇創(chuàng)編與表演”授課對(duì)象為五年制學(xué)前教育專業(yè)大一學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的信息素養(yǎng)和創(chuàng)編故事的能力，有進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫和運(yùn)用繪圖工具創(chuàng)作繪圖的熱情和經(jīng)驗(yàn)，為從事數(shù)字故事創(chuàng)編工作打下了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將已具備的美術(shù)手繪故事能力和數(shù)字故事手繪技術(shù)相結(jié)合，以形成新的課程資源。

“兒童劇創(chuàng)編與表演”課程資源主要從課程教材、網(wǎng)絡(luò)資源、教師或者學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行挖掘和開發(fā)。此課程教材的編寫，參考了南京師范大學(xué)出版的《表達(dá)·創(chuàng)作·表演——幼兒園戲劇教育課程》，將故事的趣味性與學(xué)生表演的現(xiàn)代性結(jié)合起來，使教材具有一定的藝術(shù)魅力，這與數(shù)字故事創(chuàng)作的“故事性”“藝術(shù)性”等特點(diǎn)相一致。同時(shí)，教材還結(jié)合學(xué)校每年舉辦的師范生“兒童故事”原創(chuàng)比賽，鼓勵(lì)師生將原創(chuàng)的優(yōu)秀兒童劇故事制作成數(shù)字故事的模型，實(shí)現(xiàn)其成為真正“說書人”的夢(mèng)想。

另外，學(xué)校還建設(shè)了6個(gè)具有學(xué)前教育專業(yè)特色的融“教學(xué)做”為一體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，包括“兒童劇創(chuàng)編與表演”實(shí)訓(xùn)室（模仿幼兒園戲劇坊），使學(xué)生能在校內(nèi)完成職前幼兒教師教育教學(xué)技能方面的綜合訓(xùn)練。該實(shí)訓(xùn)室配備的交互式電子白板能將教師和學(xué)生的數(shù)字故事作品充分展示于教學(xué)全過程。同時(shí)，計(jì)算機(jī)機(jī)房安裝的Flash、PPT2010、繪聲繪影、VideoScribe創(chuàng)意手繪視頻、MovieMaker等多媒體軟件為數(shù)字故事提供了很好的創(chuàng)作平臺(tái)和軟件環(huán)境。

（二）制作數(shù)字故事作品

數(shù)字故事的聲音、圖片、文字等需要進(jìn)行一定的編輯、加工和處理。常見的數(shù)字故事制作工具PowerPoint2017中，文字設(shè)計(jì)需要簡(jiǎn)約易懂，排版設(shè)計(jì)要盡可能簡(jiǎn)單大方、清晰有條理。圖片的搜集可以借助網(wǎng)絡(luò)，也鼓勵(lì)師生自我拍攝，選擇清晰度高的圖片素材。圖片處理需要掌握基礎(chǔ)的裁剪、美化等，也包括PowerPoint2017幻燈片母版的設(shè)計(jì)與編輯。兒童劇音頻可以采用網(wǎng)絡(luò)輕音樂，也可采用師生的配音敘述或朗讀，輕音樂的選擇主要是為了烘托、渲染氣氛;兒童劇的聲音錄入和處理則需要師生借助錄音軟件或者PowerPoint2017的同步錄音廣播功能來完成。

實(shí)踐證明，對(duì)于教師而言，數(shù)字故事拍攝和制作是對(duì)“兒童劇創(chuàng)編與表演”課程設(shè)計(jì)的再加工過程，有助于提升教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，運(yùn)用數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)思路，發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中的問題，進(jìn)而吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)和改善教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生而言，要充分調(diào)動(dòng)制作數(shù)字故事的積極性，成為數(shù)字故事創(chuàng)編的實(shí)踐主體，需要具備一定的團(tuán)隊(duì)合作和參與意識(shí)。數(shù)字故事作為新的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行小組分工協(xié)作（根據(jù)學(xué)生興趣和專長(zhǎng)，例如，有的擅長(zhǎng)故事腳本，有的擅長(zhǎng)手繪創(chuàng)作，有的擅長(zhǎng)多媒體軟件的綜合運(yùn)用等），讓他們分別成為數(shù)字故事的編劇、設(shè)計(jì)師、攝影師、導(dǎo)演等，從而鍛煉學(xué)生兒童劇創(chuàng)作應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)媒體處理能力和整合編輯能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和自主探究學(xué)習(xí)能力。制作數(shù)字故事的基本流程如下圖所示。

數(shù)字故事的制作尤其是兒童劇課程的制作不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程。初學(xué)者可以首先選擇模仿他人的優(yōu)秀作品，領(lǐng)悟其中的設(shè)計(jì)思想和制作要點(diǎn)，然后通過課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和實(shí)踐階段慢慢形成個(gè)人特色。

（三）基于數(shù)字故事的“兒童劇創(chuàng)編與表演”的教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)意義的教學(xué)模式是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，基于數(shù)字故事的教學(xué)模式可以向師生互教互學(xué)、“教學(xué)做”三位一體、師生“學(xué)習(xí)共同體”轉(zhuǎn)變。拍攝和制作服務(wù)于課堂教學(xué)的數(shù)字故事，豐富和提升了教師的教學(xué)手段和方式，吸引了不同特長(zhǎng)的學(xué)生參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的課程體驗(yàn)。

下面是筆者以“加油，鐵皮人”為主題展開的“兒童劇創(chuàng)編與表演”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該數(shù)字故事的方案設(shè)計(jì)來源于美國(guó)童話故事《綠野仙蹤》，幼兒對(duì)故事中走起路來像機(jī)器人的鐵皮人特別感興趣。數(shù)字故事的情節(jié)創(chuàng)作部分設(shè)計(jì)了“鐵皮人不動(dòng)了”的沖突，以引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)作出幫助鐵皮人活動(dòng)以及為鐵皮人加油后的情感互動(dòng)情節(jié)。

第一步，確定數(shù)字故事主題。通過教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道確定各自的故事主題及故事內(nèi)容。最后經(jīng)過討論，師生們都認(rèn)為“加油，鐵皮人”的故事主題及內(nèi)容有創(chuàng)新及學(xué)習(xí)的意義，在故事創(chuàng)編的時(shí)候應(yīng)特別注重被人幫助和幫助他人的快樂情感體驗(yàn)。

第二步，對(duì)故事中所包含的重要文字信息進(jìn)行可視化處理，并做好課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生電腦手繪制圖的能力優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生分工合作對(duì)數(shù)字故事中多蘿西、稻草人、獅子、鐵皮人等形象進(jìn)行可視化創(chuàng)作。同時(shí)查找相關(guān)網(wǎng)站，搜集圖片（如《綠野仙蹤》的城堡背景）、視頻（童話故事）、音頻（鐵皮人歡快行走的音樂）等各種素材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行二次加工。

第三步，故事板的設(shè)計(jì)。故事板的母板設(shè)計(jì)要從兒童劇的創(chuàng)編故事入手，設(shè)計(jì)的故事板既要考慮故事的敘述性，也要考慮綜合性素材和故事流程的安排。

第四步，數(shù)字故事具體內(nèi)容的編輯與合成。教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用地圖工具、故事書工具、拼貼工具、web2.0工具等編輯音頻、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)，突出學(xué)生的主體地位，注重故事的可視化效果和藝術(shù)性特征，以技術(shù)來襯托兒童劇的情節(jié)和觀點(diǎn)。

第五步，對(duì)數(shù)字故事進(jìn)行配音。背景音樂尤其要烘托出鐵皮人加油后的情感互動(dòng)，為幼兒體驗(yàn)戲劇表達(dá)和戲劇創(chuàng)作表現(xiàn)帶來快樂。

最后一步，所有小組成員對(duì)數(shù)字故事作品進(jìn)行討論修改。

（四）基于數(shù)字故事的課程評(píng)價(jià)與總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)中展示和分享數(shù)字故事的方式越來越豐富，包括數(shù)字故事網(wǎng)站、微博、數(shù)字故事QQ群、微信班級(jí)群、云空間、微信朋友圈等。在分享和保存數(shù)字故事時(shí)，不必拘泥于形式，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)作的作品進(jìn)行分享并互相點(diǎn)評(píng)。教師將每一次的數(shù)字故事作品匯總到學(xué)?！岸嗝襟wCAI課件設(shè)計(jì)與制作”課程和“兒童劇創(chuàng)編與表演”課程的資源庫(kù)中，形成課程信息化和數(shù)字化的可持續(xù)發(fā)展。

上表為本研究借鑒以往學(xué)者關(guān)于數(shù)字故事制作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而制定的多元化課程教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)量表（包括展示成果的評(píng)價(jià)方法、學(xué)生電子檔案的評(píng)價(jià)方法、數(shù)字故事運(yùn)用于“兒童劇創(chuàng)編與表演”課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方法等），此表有助于探索出有效的基于數(shù)字故事的課程方案和策略。

（本文系江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)課題“基于數(shù)字故事的‘兒童劇創(chuàng)編與表演課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018-R-63822;中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)十三五滾動(dòng)課題“學(xué)前教育師范生教育實(shí)習(xí)及其網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：G20180113;無錫市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“非政府組織介入智慧社區(qū)學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)的研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：H/B/2018/003）

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）