工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)下的職業(yè)教育活動(dòng)策略探析

李 娟，劉艷彤

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，濟(jì)寧 272000）

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善，產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)也逐漸成為大家追求的重點(diǎn)，成為保障品質(zhì)的重要條件，“工匠精神”從中也得以體現(xiàn)?！肮そ尘瘛卑殬I(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，以及職業(yè)責(zé)任等等，這些都是當(dāng)前社會(huì)所急需要的品質(zhì)，因此，也受到了社會(huì)的推崇。本文主要就在“工匠精神”下，職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)策進(jìn)行了分析討論。

在高質(zhì)量人才需求的現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)教育活動(dòng)將就業(yè)作為基本的導(dǎo)向，并且將高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高他們的工作能力。在職業(yè)教育中，主要承擔(dān)著多樣化人才的培養(yǎng)的責(zé)任，并且重在傳承技術(shù)，促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。因此，需要在職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人格的塑造，培養(yǎng)他們的“工匠精神”，并且樹(shù)立學(xué)生“工匠精神”的觀念，這樣才能提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

1 工匠精神與職業(yè)教育活動(dòng)

工匠精神（Craftsman’sspirit）指的是不斷追求產(chǎn)品更好的品質(zhì)和質(zhì)量，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這也是職業(yè)精神的體現(xiàn)，更是一個(gè)人的道德信念。在當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也不斷激烈的背景下，“工匠精神”主要就是不斷要求產(chǎn)品的質(zhì)量，不斷提高產(chǎn)品的服務(wù)能力和水平?！肮そ尘瘛卑膬?nèi)涵和要求，已經(jīng)成了當(dāng)前企業(yè)發(fā)展和不斷前進(jìn)的追求和導(dǎo)向。在去年，特別是十九大之后，更是將職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展推向了高潮，并且隨著職業(yè)教育活動(dòng)的不斷發(fā)展，各個(gè)院校都積極主動(dòng)參與到其中。特別是將“職業(yè)化”作為教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)院校，他們更加關(guān)注“工匠精神”。本文主要將“工匠精神”作為大的背景，分析了職業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展的主要策略。

2 工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)下的職業(yè)教育活動(dòng)策略研究

2.1 不斷豐富職業(yè)教育活動(dòng)主體，弘揚(yáng)“工匠精神”

為促進(jìn)職業(yè)教育活動(dòng)的多樣性，需要不斷豐富擴(kuò)大活動(dòng)參與的主體，動(dòng)員更多的人，積極參加到職業(yè)教育活動(dòng)中去，這就需要教育行政部門(mén)和人力資源等多方面的共同參與，并且將文化宣傳部門(mén)作為重要的紐帶，不斷強(qiáng)化他們的感召力，增強(qiáng)他們的權(quán)威性，在職業(yè)教育活動(dòng)中，要鼓勵(lì)企業(yè)、各大院校的多方參與，將職業(yè)教育活動(dòng)舉辦的豐富多彩，使更多的社會(huì)力量參加到其中，從而在全社會(huì)形成“工匠精神”的環(huán)境，只有這樣，人們才能更好的認(rèn)識(shí)“工匠精神”、樹(shù)立“工匠精神”，使得“工匠精神”能夠被社會(huì)所重視，使其觀念能夠深入人心，并且促進(jìn)更多的職業(yè)教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，從而不斷提高我國(guó)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的水平，為企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 豐富職業(yè)教育活動(dòng)內(nèi)容，凸顯“工匠精神”的本質(zhì)

由于“工匠精神”所包含的內(nèi)容較為廣泛，可以從職業(yè)的道德觀、價(jià)值觀、責(zé)任感等多個(gè)角度進(jìn)行理解與闡述，所以，教師必須要對(duì)“工匠精神”的實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行大體的了解與掌握，在進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，可以從具體的某一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”重點(diǎn)突出，也可以大體全面的對(duì)“工匠精神”所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行講解與展示，進(jìn)行靈活的運(yùn)用與掌握。對(duì)于“工匠精神”的宣傳與教育過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)以當(dāng)前社會(huì)精神文明建設(shè)過(guò)程中，職業(yè)行為產(chǎn)生時(shí)造成的責(zé)任意識(shí)、價(jià)值觀念等問(wèn)題方面針對(duì)性對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)責(zé)任、創(chuàng)新意識(shí)以及職業(yè)道德的進(jìn)一步加強(qiáng)，為打造屬于中國(guó)特色的“工匠”品牌精神夯實(shí)價(jià)值基礎(chǔ)。因此，對(duì)“工匠精神”的宣傳與教育，教師在進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要配合活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教育，不局限于大而全或少而精，靈活運(yùn)用，切實(shí)保障職業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性與價(jià)值性。

2.3 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育活動(dòng)形式創(chuàng)新，推動(dòng)“工匠精神”在職業(yè)教育中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)的的發(fā)展也逐漸趨向于科技化、信息化，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)中的作用日益加重，因此，職業(yè)教育活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)校企合作、座談會(huì)等基礎(chǔ)活動(dòng)形式上不斷創(chuàng)新。例如，中央電視臺(tái)為宣傳工匠精神，推出了以專(zhuān)題記錄片為主要形式的《大國(guó)工匠》節(jié)目，以耳目一新的視覺(jué)感，將我國(guó)強(qiáng)大制造能力背后的工匠精神宣傳的淋漓盡致，給我國(guó)社會(huì)帶來(lái)了強(qiáng)大的影響力與號(hào)召力。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以手機(jī)客戶(hù)端為主的信息傳播在時(shí)效性與速度上都得到了很大的提升。所以，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新職業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展形式，借鑒新媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，以微視頻、微動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行“工匠精神”的宣傳與教育，提升職業(yè)教育活動(dòng)的影響力與實(shí)效性。不斷進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)內(nèi)容、形式、活動(dòng)的創(chuàng)新，將時(shí)代“工匠精神”的“創(chuàng)新”內(nèi)涵進(jìn)行有效宣傳，為開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育活動(dòng)新局面奠定基礎(chǔ)。

2.4 關(guān)注職業(yè)精神內(nèi)涵，在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入“工匠精神”

對(duì)人才培養(yǎng)是各大高校以及職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)的主要價(jià)值體現(xiàn)。一方面體現(xiàn)在學(xué)生層面，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)教育活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的艱苦，牢固樹(shù)立工匠精神的學(xué)習(xí)理念，慢慢累積自身理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升。另一方面體現(xiàn)在教師層面，教師需要不斷學(xué)習(xí)、提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力，不斷充實(shí)自己，在進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)習(xí)職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任等教育內(nèi)容的傳播，同時(shí)，可以應(yīng)用更加科學(xué)與理性的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的傳播，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。此外，時(shí)間是磨煉工匠品質(zhì)的基礎(chǔ)，是需要一點(diǎn)一滴慢慢積累而成的，對(duì)于企業(yè)而言，必須要給予“工匠精神”更多的包容度。企業(yè)必須要不斷提高自身的質(zhì)量、服務(wù)和品牌意識(shí)，令企業(yè)文化更具深度內(nèi)涵。

綜上所述，工匠精神打造高素質(zhì)技能型人才，這就要求在進(jìn)行職業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程過(guò)程中，各大高校與職業(yè)院校必須不斷擴(kuò)大、創(chuàng)新、豐富職業(yè)教育活動(dòng)的主體、形式與內(nèi)容，注重對(duì)人才本質(zhì)的培養(yǎng)，為社會(huì)打造更多的杰出“工匠”而不斷努力。