關(guān)于高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的思考

文寧

摘 要：文章主要以關(guān)于高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的思考為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生管理制度的實施現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高職院校學(xué)生管理制度創(chuàng)新的要點，其次介紹高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的現(xiàn)狀，最后從構(gòu)建完整的學(xué)生管理制度，彰顯管理工作的民主性、尊重學(xué)生個性發(fā)展，體現(xiàn)教師表率作用、加強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)知，構(gòu)建學(xué)生管理團(tuán)隊幾個方面深入說明并探討高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校學(xué)生管理制度的創(chuàng)新效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;管理制度;創(chuàng)新方式;有效思路

高職院校作為高等教育的一個有機(jī)組成部分，院校培養(yǎng)實用型人才針對行業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，學(xué)生管理工作的進(jìn)行可以促使院校人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行，而高職院校中學(xué)生和本科院校的學(xué)生存在諸多不同之處，所以人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方式也要有所不同。結(jié)合目前高職院校學(xué)生管理制度的建設(shè)，仍存在些許不足，所以新時期下怎樣創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理制度，確保學(xué)生積極健康的成長，應(yīng)該引起管理者的廣泛關(guān)注。

一、高職院校學(xué)生管理制度創(chuàng)新的要點

（一）學(xué)生管理制度創(chuàng)新的關(guān)鍵

首先，人本化觀念為指導(dǎo)思想。以人為本作為理解學(xué)生與尊重學(xué)生的集中體現(xiàn)，學(xué)生成長的內(nèi)涵便是加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生成長的外延便是加強(qiáng)學(xué)生操作水平和業(yè)務(wù)處理能力[1]，確保學(xué)生發(fā)展為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。高職院校中的一些學(xué)生會存在自卑心理，對自我的評價有些低下，所以激發(fā)學(xué)生主觀能動性作為院校學(xué)生管理制度創(chuàng)新的重點。院校要創(chuàng)新制度期間足夠尊重學(xué)生與關(guān)愛學(xué)生，建立學(xué)生積極生活的信心，針對自我檢查和自我調(diào)節(jié)中鼓勵學(xué)生自主參與，完成學(xué)生自我管理和控制的教育目標(biāo)。

其次，按照規(guī)范化思想設(shè)計學(xué)生管理內(nèi)容。依法為據(jù)的科學(xué)性在高職院校學(xué)生管理工作中使用不可或缺，高職院校在設(shè)計管理制度過程中要健全一切的規(guī)范機(jī)制。包括學(xué)生學(xué)籍、思想觀念教育和黨建與就業(yè)工作，還包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價等等。按照學(xué)生身心成長的特點，落實獎罰分明和有章可循，培養(yǎng)實用型專業(yè)人才[2]。最后，可量化管理形式。高職院校在學(xué)生管理制度的創(chuàng)新中要引進(jìn)可量化理念，便于管理的評價與優(yōu)化?？梢猿尸F(xiàn)管理質(zhì)量的也是評價與評估，因此院校管理者要確保管理工作的可量化，正確評估學(xué)生德智體美勞能力的發(fā)展，全面構(gòu)建人才培養(yǎng)的模式體系，凸顯可量化管理內(nèi)涵。

（二）學(xué)生管理制度創(chuàng)新的原則

首先，和諧性。學(xué)生管理制度的創(chuàng)新要強(qiáng)調(diào)和諧性，大學(xué)生在院校中學(xué)習(xí)過程中，要接觸群體生活，所以應(yīng)該確保學(xué)生之間可以和諧發(fā)展，統(tǒng)一發(fā)展。再次，針對性。創(chuàng)新管理制度要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合能力，針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定發(fā)展的目標(biāo)，全面落實管理制度在院校中的使用。

二、高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生管理觀念和制度相對滯后

現(xiàn)階段諸多高職院校在學(xué)生管理工作中缺少充分的溝通，總是過多的關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的重要性，目標(biāo)是實用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)比較正確，然而缺少給予學(xué)生的心理層面教育和人文層面教育[3]，以致于學(xué)生自主思考意識尚未形成，無法在遇到困難時積極的面對和處理，甚至造成學(xué)生失落情緒和逆反情緒。

（二）學(xué)生管理團(tuán)隊與教師團(tuán)隊匱乏

高職院校的管理人員承擔(dān)著重要工作，但是得不到理想的匯報，同時因為管理人員沒有得到全面的重視與培養(yǎng)，在管理學(xué)習(xí)積極性方面存在一定阻礙作用，沒有將自身精力完全放在學(xué)生管理上。另外，高職院校中諸多管理者都沒有意識到師資力量提高的重要性，覺得學(xué)生管理工作不會直接對院校的發(fā)展造成影響，所以學(xué)生管理制度不夠完善或者教育團(tuán)隊匱乏的現(xiàn)象十分普遍，影響到學(xué)生管理的質(zhì)量。

（三）被動式的管理機(jī)制需要創(chuàng)新

此種管理機(jī)制嚴(yán)格的規(guī)范高職院校學(xué)生的行為舉止，并且高職院校通過成績因素給學(xué)生設(shè)置等級管理機(jī)制[4]，在一定程度上會引起學(xué)生的心理壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理或者疑惑傾向，困擾著學(xué)生的生活。

三、高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的有效措施

（一）構(gòu)建完整的學(xué)生管理制度，彰顯管理工作的民主性

21世紀(jì)作為信息化時代，在經(jīng)濟(jì)水平和先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展背景下，高職院校的學(xué)生管理制度也要進(jìn)行必要的創(chuàng)新，不可以依舊停留在傳統(tǒng)的管理方式上?，F(xiàn)階段社會需求的人才涉及多個層面，要具備積極的態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的三觀，把學(xué)生視作全方位培養(yǎng)的人才，進(jìn)而滿足時代的運行需求。并且高職院校的學(xué)生管理制度要體現(xiàn)民主化，以人為本成為科學(xué)發(fā)展觀的基本思想，在全新的管理模式中，要給予學(xué)生充分的尊重，加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)的建設(shè)。學(xué)生因為評價不高容易產(chǎn)生失落感，學(xué)習(xí)的積極性降低，因此管理期間要深入的了解學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚，強(qiáng)調(diào)學(xué)生占據(jù)的主體地位，久而久之減少或者消除學(xué)生對院校與家庭產(chǎn)生的依賴思想，確保學(xué)生可以自立、自信與自強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生對自我的行為負(fù)責(zé)，完成學(xué)生自我管理和自我教育的目標(biāo)。

（二）尊重學(xué)生個性發(fā)展，體現(xiàn)教師表率作用

高職院校應(yīng)該設(shè)計彈性管理制度，尊重學(xué)生個性發(fā)展，構(gòu)建輕松自由的管理模式，一方面關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，另一方面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)院校管理質(zhì)量。組織學(xué)生參與課外豐富的活動，找到學(xué)生的閃光點，增加學(xué)生對自我歷史使命和生活責(zé)任的感知，磨練學(xué)生的積極向上意志。在此期間院校要關(guān)注教師表率作用的彰顯，教師不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)文化知識，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生正確思想觀念的形成，促使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)[5]。教師的作風(fēng)在潛移默化中影響到院校的校風(fēng)建設(shè)與學(xué)生精神面貌，所以高職院?？梢粤⒆阌诮處焾F(tuán)隊思想的建設(shè)，加強(qiáng)教師整個團(tuán)隊的思想素質(zhì)，確保教師集體教育凝聚力的有效彰顯，給學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)起到模范價值。

（三）加強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)知，構(gòu)建學(xué)生管理團(tuán)隊