“一帶一路”視野下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

劉曉莉

摘 要：“一帶一路”為新時代青年帶來前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和資源，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，即擔當著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)能力的重任，也擔負著為國家偉大戰(zhàn)略發(fā)展輸送合格創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的責任。然而，就目前而言，受傳統(tǒng)教育體制，教育理論，教育手段和師資力量的限制，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還很滯后，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。文章將分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出作者本人對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些拙見。

關(guān)鍵詞：一帶一路， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)狀，策略

“一帶一路”（The Belt and Road）是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世界海上絲綢之路”的簡稱。它是由中華人民共和國主席習近平同志在2013年9月和10月向陸上絲綢之路和海上絲綢之路沿線各國發(fā)出的國家級頂層合作倡議。其目的是利用古絲綢之路，積極和平發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作，共同探索經(jīng)濟增長之道，共同實現(xiàn)全球化再平衡，共同開創(chuàng)地區(qū)新型合作，共同打造政治互信，經(jīng)濟融合，文化包容的利益，命運，責任共同體。把偉大中國夢和沿線各國人民的夢想結(jié)合起來，為世界貢獻應付挑戰(zhàn)的智慧和力量，創(chuàng)造機遇，強化信心，促進發(fā)展?！耙粠б宦贰?為新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了巨大機會，創(chuàng)造了大批的創(chuàng)業(yè)空間，創(chuàng)業(yè)工場，科技園區(qū)。習大大明確指出：要為互聯(lián)網(wǎng)時代的各國青年打造創(chuàng)業(yè)空間，創(chuàng)業(yè)工廠，成就未來一代的青春夢想。從另一方面說，更多更優(yōu)既具備專業(yè)知識和專業(yè)技能又具備特殊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的新型人才也能為“一帶一路”建設(shè)提供必備的人才資源。高校是人才的主要培育地，應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學的主要組成部分，要以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高學生服務社會發(fā)展能力為己任。然而，就目前而言，受傳統(tǒng)教育體制，教育理論，教育手段和師資力量的限制，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還很滯后，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。本文將分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出作者本人對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些拙見。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，包括他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，其本質(zhì)是以成果為導向的實用教育。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中并沒有明確的專業(yè)和學科，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也并不是高等教育的主流，其發(fā)展現(xiàn)狀主要存在以下幾個方面的問題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完整，無專門學科

一方面，大多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有全面明確的認識，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要目的是指導學生應付各種各樣的創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎(chǔ)薄弱，課程體系不完善，教學大綱不完備，無法系統(tǒng)提升大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中是新起的邊緣學科，教學管理不到位，沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，絕大多數(shù)是在學生畢業(yè)前夕或找工作失敗后進行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，或者是以選修課或講座的形式存在。這樣的課程形式，既無法對教學內(nèi)容進行探討和研究，無法拓展，教學內(nèi)容膚淺，缺乏系統(tǒng)性，更無法將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力。因而，目前大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不利于大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也難以提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學主體單一，既缺乏專業(yè)教師團隊，也無法做到真正的校企合作

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有高能合理的專業(yè)教師團隊。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施一般是由有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，但是沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的輔導員或招生就業(yè)處的教師來完成。他們不具備真正的創(chuàng)新精神，也沒有創(chuàng)業(yè)體驗，很難將理論聯(lián)系實際。其次，校企合作是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最好的途徑，然而即使高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中聘請行業(yè)內(nèi)企業(yè)家或有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的個人作為兼職教師，參與學生培養(yǎng)，這些專家也只是以嘉賓或客座教授的形式給予指導，并不會真正深入到人才培養(yǎng)的課堂參與整個培養(yǎng)過程，更不會輕易讓學生在學習階段深入企業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動。這樣單一的教育主體，嚴重制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，無法實現(xiàn)以成果為導向的教育目的，無法真正意義上培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)能力。

（三） 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不健全，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，興趣不濃厚

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應涵蓋大學生的整個創(chuàng)業(yè)過程，包括市場調(diào)查，創(chuàng)業(yè)計劃，融資計劃，創(chuàng)業(yè)風險評估，銷售計劃及策略……目前大多數(shù)高校雖然建立了大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，但缺乏專業(yè)的實訓指導教師，無法保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的得以實現(xiàn)。即使是有指導學生參見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也是為比賽做項目，現(xiàn)實意義不大。另外，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有4%的大學生非常了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，40%的大學生大致了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，56%的大學生表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有興趣，會選擇畢業(yè)后立即就業(yè)。其中在96%不準備創(chuàng)業(yè)的大學生中也只有10%左右的人表示會在就業(yè)失敗后選擇創(chuàng)業(yè)?？梢?，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣也不濃厚。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策及建議

（一）提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平

教師在教育工作中起著至關(guān)重要的作用，他們既是知識的傳播者，也是學生學習的指路人和導航者，決定學習者學習的方向和深度。面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的匱乏，教師知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓，無實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等一系列問題，筆者認為應該從以下三個方面加以改進。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師要專業(yè)化，定期對教師進行培訓，鼓勵其深入企業(yè)體驗學習，并建立考核制度。其次，要求其他學科教師融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師要在傳播本專業(yè)知識的同時分析本專業(yè)的就業(yè)前景及創(chuàng)業(yè)機會，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還應聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，企業(yè)家等有實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才深入理論和實訓課堂擔任導師，建立多遠結(jié)構(gòu)的兼職教師隊伍。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要秉承理論與實踐并重，對大學生的教育培養(yǎng)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合的原則，一方面開設(shè)面向全體學生的理論課程和實踐課程，如：《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程。另一方面，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意識和激情的同學有機會將自己的創(chuàng)業(yè)夢想付諸實施。例如建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，加強同學間交流，引導學生做創(chuàng)業(yè)計劃，開展創(chuàng)業(yè)調(diào)查，并帶領(lǐng)學生到相關(guān)專業(yè)企業(yè)了解行業(yè)，崗位需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，高校還可以創(chuàng)辦自己的創(chuàng)業(yè)孵化平臺，讓正在實施創(chuàng)業(yè)的大學生在這個平臺中獨立運作自己的事業(yè)，面臨市場挑戰(zhàn)和風險，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真實落地，提升學生實踐經(jīng)驗。

（三）建立激勵機制，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)要求政府，社會高校共同進行，因此三者應該在政策規(guī)定上為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律保障和支持。另外，高校要建立一定的激勵機制，例如設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效評價激勵機制，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽……激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情和興趣。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育重點工作之一，我們要在“一帶一路”的大環(huán)境下，抓住大好機會，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，改革教學方法，提升師資水平，逐步提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為偉大祖國的“一帶一路”方針輸送合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻

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基金項目：四川省“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程” 四川中醫(yī)藥高等?？茖W校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學英語;綿陽市社會科學研究規(guī)劃項目“一帶一路”視野下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究―—以綿陽、香港兩地部分高校為例。