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      基于應用型人才培養(yǎng)的企業(yè)競爭模擬課程開發(fā)

      2019-02-11 13:06:37張彭生張秋實
      青年與社會 2019年35期
      關鍵詞:應用型人才

      張彭生 張秋實

      摘 要:企業(yè)競爭模擬課程自引入中國的近四十年內(nèi)不斷發(fā)展,課程類型的定位多為專業(yè)實訓課程。相較國外嵌入管理學課程的做法,我國企業(yè)模擬競爭課程存在學時短,對抗相對集中,無法充分發(fā)掘?qū)W生管理潛能的缺陷。在不影響專業(yè)課程結構的前提下,可將企業(yè)競爭模擬課程設置為自主項目課程。為低年級學生開設此類課程可以幫助學生構建全面的知識體系,提高應用型本科學生的邏輯思維能力。

      關鍵詞:應用型人才;企業(yè)競爭模擬;自主項目課程

      一、企業(yè)競爭模擬開展的必要性

      基于哈佛大學的沙盤情景教學法,并借助現(xiàn)代計算機技術的虛擬情景模擬,形成了能夠展示經(jīng)營管理全過程的電子沙盤。利用計算機及網(wǎng)絡信息系統(tǒng)將企業(yè)各種資源如原材料、機器設備、資金、企業(yè)信息資源及客戶資源進行整合可以提高企業(yè)資源利用效率,實現(xiàn)最大產(chǎn)出。將電子沙盤嵌入應用型本科的教學體系可以實現(xiàn)經(jīng)營理論與實踐操作的緊密結合。在體驗市場競爭的同時,可以幫助學生樹立責任及風險意識,并強化學生自主學習能力,提高應用型本科的綜合教育質(zhì)量。

      二、企業(yè)競爭模擬課程開發(fā)試驗

      目前可供企業(yè)競爭模擬課程使用的競賽平臺較多,包括“Mikes Bikes”、“Bridge Plus”、“Bizsim”、“Bizwar”等?!癇ridge Plus”的用戶友好程度高于其他的比賽軟件;“Mikes Bikes”的企業(yè)競爭模式及國際化的比賽平臺可以為學生提供更優(yōu)的學習環(huán)境;“Bizsim”操作簡單易入手且每年舉辦大量的企業(yè)模擬競賽能夠幫助學生深入?yún)⑴c企業(yè)競爭模擬及檢驗教學成果?!癇izsim”比賽將財務管理、運籌學、市場營銷、信息管理、戰(zhàn)略管理等多門學科知識綜合應用,培養(yǎng)學生對企業(yè)的全面認識。商業(yè)競爭模擬在將企業(yè)管理理論與企業(yè)管理實踐相結合的同時,能夠培養(yǎng)學生溝通交流及分工協(xié)作精神。

      基于討論課程性質(zhì)及課程開設時間的必要性,需對不同學習層次的學生在企業(yè)競爭模擬比賽中的表現(xiàn)進行測試。在開發(fā)應用型院校企業(yè)競爭模擬課程時,以“Bizsim”作為實驗平臺,選取南京工業(yè)大學浦江學院2015級-2018級的學生作為實驗對象,專業(yè)涵蓋工商管理、財務管理、市場營銷、酒店管理、人力資源管理及國際貿(mào)易(見表1)。通過校內(nèi)比賽、江蘇省省賽及華東區(qū)比賽的三級比賽結果總結發(fā)現(xiàn),低年級學生在專業(yè)知識儲備薄弱的前提下能夠在校內(nèi)比賽取得較好成績,高年級學生由于專業(yè)專業(yè)知識儲備充分且能跨專業(yè)組隊在校內(nèi)及校外的比賽中成績更優(yōu)異(見表2)。低年級學生在比賽不受傳統(tǒng)財務指標的限制,激進的學生能夠在比賽中獲得更多的市場份額,但總體來說低年級學生總體市值及凈利潤標準差大于高年級學生。

      三、企業(yè)競爭模擬課程性質(zhì)討論

      基于學生在各項比賽中的表現(xiàn),將“Bizsim”比賽設置為自主項目課程將有助于學生對于管理學知識體系的理解。目前國內(nèi)一般將企業(yè)競爭模擬課程設置為專業(yè)實訓課程。專業(yè)實訓課程相對較短且集中,方便授課教師實施教學,作為專業(yè)課程的補充能夠?qū)⑤^為分散的課程內(nèi)容連接貫通。但專業(yè)實訓時間較短,在1-2周內(nèi)完成企業(yè)模擬競爭不易發(fā)揮學生的管理潛能。若效仿西方教育體系將企業(yè)競爭模擬嵌入專業(yè)課程內(nèi)則會增加授課難度。如奧克蘭大學將企業(yè)競爭模擬設置為管理學課程的實踐教學內(nèi)容,教學效果較好但對于國內(nèi)課程內(nèi)容相對分散且課程門類較多的實際情況來說實施難度較大。

      將企業(yè)競爭模擬設置為“自主項目課程”,在不占用傳統(tǒng)專業(yè)課程教學學時及專業(yè)實訓學時的前提下,充分開發(fā)學生學習專業(yè)課程的興趣。根據(jù)南京工業(yè)大學浦江學院學生參與比賽成績分布總結,低年級學生在不具備扎實專業(yè)知識儲備的前提下,能夠較好的與高年級學生對抗??蓪⑵髽I(yè)競爭模擬課程的開設時間設為第二學期或第三學期,在學生接觸專業(yè)知識學習初期幫助學生建立對知識體系的完整的認知,并激發(fā)其學習興趣。

      四、結語

      應用型本科將企業(yè)競爭模擬課程設置為自主項目課程,能夠在不打亂原有人才培養(yǎng)方案的基礎上,有效避免專業(yè)實訓課程學時短,學程較為集中的弊端。合理安排企業(yè)競爭模擬課程的授課時間,能夠幫助學生貫通管理學學科知識體系,充分培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

      參考文獻

      [1] 周柏翔.企業(yè)管理決策模擬.化學工業(yè)出版社,2016.

      [2] 寧健,梁偉.ERP模擬企業(yè)經(jīng)營實訓教程(第二版).東北財經(jīng)大學出版社,2018.

      基金項目:《基于應用型人才培養(yǎng)的企業(yè)競爭模擬課程開發(fā)》項目編號:2018JG028Y。

      作者簡介:張彭生(1990.03- ),男,漢族,江蘇連云港,碩士,財務管理專業(yè)教師,助教,企業(yè)財務分析;張秋實(1992.10- ),女,漢族,安徽宿州,碩士,財務管理專業(yè)教師,助教,企業(yè)財務管理、成本管理。

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