小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足及改進(jìn)策略

馮德鈞

要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，首先就要正視當(dāng)前存在的問題，然后再來有針對(duì)性地尋找出解決的對(duì)策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足

1. 對(duì)學(xué)生的重視不夠

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中普遍存在著忽視學(xué)生這樣的一個(gè)問題。所謂忽視學(xué)生主要是指在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，很多的課堂評(píng)價(jià)都是側(cè)重于對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)或者是對(duì)整個(gè)課堂實(shí)施情況加以評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生這一絕對(duì)的參與主體的評(píng)價(jià)卻很少。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就是，很多教師在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中往往單一化地依照教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)，而對(duì)學(xué)生這一主體的訴求關(guān)注過少。

2. 重形式輕實(shí)效

所謂重形式輕實(shí)效主要是指在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中，很多的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)完成后，這些評(píng)價(jià)并沒有及時(shí)地反饋到課堂之中，課堂教學(xué)中存在的問題依然存在。整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)并沒有發(fā)揮其自身該有的任何作用，而這也將導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是一個(gè)形式。

二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

以上問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，需要教師正視，并積極加以解決的問題。在筆者看來，針對(duì)以上存在的問題主要可以采取以下幾個(gè)策略。

1. 重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的對(duì)象，也是影響著整個(gè)教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。所以，在筆者看來，在整個(gè)的課堂評(píng)價(jià)教學(xué)過程中首先就要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是指教師要綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如學(xué)生在課堂上參與的熱情高低、學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過程中注意力是否集中以及學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)掌握情況如何等。

案例分析：在《三角形三邊的關(guān)系》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就可以這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)：在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)了“兩邊之和大于第三邊”這個(gè)內(nèi)容，在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的課堂表現(xiàn)非常好，這一點(diǎn)值得鼓勵(lì)！但是，在運(yùn)用“兩邊之和大于第三邊”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，還是有不少同學(xué)沒有辦法第一時(shí)間在腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)內(nèi)容。不過，沒有關(guān)系，在今后的學(xué)習(xí)中大家多注意就好了。

教師這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)不僅包含了對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的肯定，使得學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，而且也將學(xué)生存在的不足和需要改進(jìn)的地方加以點(diǎn)撥。

2. 重視多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂注重多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩大參與主體，那么在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中就要注意分別從這兩大參與群體出發(fā)進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。具體而言可以采取以下方法：

A. 師生自評(píng)。所謂師生自評(píng)主要是指在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)。

案例分析：在《摸球游戲》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就可以這樣來進(jìn)行。

教師首先就自己的教學(xué)加以評(píng)價(jià)：“剛才的教學(xué)還有需要深化開展的部分，像更復(fù)雜的可能性求解等，這個(gè)問題我們?cè)谙乱惶谜n進(jìn)行具體的論述?！彪S后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生再來自我反思和評(píng)價(jià)。

在這樣的方式下，就可以培養(yǎng)起學(xué)生的反思、自我評(píng)價(jià)意識(shí)，而這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)也是有效的。

B. 師生互評(píng)。所謂師生互評(píng)其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)加以評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一評(píng)價(jià)方式就是要更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

案例分析：在《摸球游戲》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，有學(xué)生對(duì)教學(xué)提出這樣一點(diǎn)評(píng)價(jià)：“老師可以用一些趣味的方法來講述摸球的可能性嗎？能不能讓我們自己來摸然后求解呢？”

學(xué)生的這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)就是學(xué)生自身的訴求，而這也將更好地發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，并最終有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和完善學(xué)生的發(fā)展。

3. 及時(shí)將評(píng)價(jià)反饋于課堂教學(xué)

將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋于課堂教學(xué)實(shí)施這個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)是整個(gè)評(píng)價(jià)過程中不可獲取的一部分。因?yàn)?，評(píng)價(jià)自然會(huì)暴露出一定的問題，而問題通過不斷地解決才能夠更好地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，并為高效教學(xué)的實(shí)施奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要及時(shí)地將評(píng)價(jià)所得反饋到課堂教學(xué)之中。

案例分析：在《摸球游戲》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生所提出的評(píng)價(jià)，教師就可以在今后的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)刈⒅亟柚鷮?shí)物開展教學(xué)，借助設(shè)置教學(xué)情景等方式來更好地吸引學(xué)生，豐富教學(xué)實(shí)施過程。這樣的方式就可以借助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint