高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對策研究

馬巖 張川

摘 要：隨著我國高等教育不斷成熟和發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時，青年教師在高校教師中所占的比例不斷提升。高校青年教師逐步發(fā)展成為高?？茖W(xué)研究、事務(wù)管理和教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，而這一主體的成長和發(fā)展關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。分析目前高校青年教師群體職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和問題，如何科學(xué)地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，成為目前高校面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：青年教師;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)滿意度;優(yōu)化與培訓(xùn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科研人員的年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生重要變化，由于青年教師在科學(xué)研究過程中能夠發(fā)揮越來越重要的作用，因此學(xué)校在激勵和促進(jìn)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面所實施的舉措直接影響到高校的長足發(fā)展和未來發(fā)展趨勢。在了解青年教師發(fā)展特點和需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起科學(xué)合理的高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，使得青年教師能夠切實按照自身的特點和優(yōu)勢選擇發(fā)展路徑，能夠極大的激發(fā)青年教師發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)高校發(fā)展。

一、高校青年教師發(fā)展特點

構(gòu)建高校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，應(yīng)當(dāng)基于對高校青年教師發(fā)展特點的深刻剖析和深入了解。尤其是在我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展至新時代，高校外各要素正在潛移默化的影響著高校青年教師的職業(yè)發(fā)展，目前高校青年教師發(fā)展特點主要有以下三點。

（一）新時代高校青年教師發(fā)展更加期望自主開放便捷的工作環(huán)境

隨著目前國家整體環(huán)境的發(fā)展，新時代高校青年教師群體，更加傾向于自身工作環(huán)境、工作內(nèi)容以及工作流程更加自主、開放和便捷。對于高校青年教師的成長和發(fā)展而言，該群體更加看重的是自我的快速成長，對于高校較為繁瑣的行政規(guī)定和約束性措施較為反感。更加傾向能夠按照自身的想法和規(guī)劃，開展職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自身發(fā)展。

（二）新時代高校青年教師發(fā)展更加期望明確合理科學(xué)的工作要求

目前高校青年教師群體對于自身的工作要求，往往希望學(xué)校給予明確的界定和要求，同時對于自身工作崗位的要求和職責(zé)確定也應(yīng)當(dāng)與崗位能力相適應(yīng)。并且對于高校人事部門出臺的管理文件與制度，也期望能夠有明確、既定的發(fā)展方向。而這一類的工作要求和方向，也應(yīng)當(dāng)與自身能力相契合，才能夠在最大程度上調(diào)動其積極性。

（三）新時代高校青年教師發(fā)展更加期望多種多樣多元的工作選擇

在目前的高校發(fā)展過程中，工作崗位和工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多元的，而高校青年教師所體現(xiàn)出的新的特點，便是期望在高校中，諸多工作崗位和工作內(nèi)容均具有重要意義和重要價值，高校應(yīng)當(dāng)對于每一個工作崗位進(jìn)行明確的界定并給予足夠的重視。在這一方面而言，與先前高校教師體現(xiàn)出明顯的不同，在先前的高校教師群體中對這一發(fā)展要求并不明顯。

二、高校青年教師目前職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

高校青年教師的職業(yè)規(guī)劃直接影響到這一群體的工作積極性問題，這一群體對于科學(xué)研究和教育教學(xué)的積極性和上進(jìn)心較足，但是生活和工作的競爭壓力大，同時面臨生活上的各種責(zé)任與壓力，導(dǎo)致目前高校青年教師群體職業(yè)規(guī)劃的狀況并不樂觀。

（一）多數(shù)青年教師職業(yè)認(rèn)同感高，但是職業(yè)滿意度低

在目前高校青年教師群體中，對于教師這一職業(yè)的認(rèn)同度比較高，能夠充分認(rèn)識到教師的主要職責(zé)，能夠努力做好教師的角色，能夠以立德樹人作為自身根本任務(wù)。但是，同時也存在另一現(xiàn)象，就是多數(shù)青年教師對于目前所處的職業(yè)位次和具體職責(zé)滿意度存在問題，普遍認(rèn)為自身工作內(nèi)容、工作職責(zé)與自身的工作能力存在一定程度上的不匹配，導(dǎo)致職業(yè)滿意度較低。

（二）多數(shù)青年教師有職業(yè)生涯規(guī)劃，但是以短期規(guī)劃為主

多數(shù)青年教師會對照高校的人事制度進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，會選擇較為適合自身的發(fā)展路徑，尤其是在高校目前存在“多條腿走路”的背景下，多數(shù)青年教師都能夠按照自身發(fā)展路徑選擇合適的職業(yè)發(fā)展。而問題在于，多數(shù)青年教師的職業(yè)發(fā)展路徑規(guī)劃均為短期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，青年教師對于自身近1-3年的職業(yè)發(fā)展較為熟悉和了解，但是缺乏長期的計劃和預(yù)期，缺乏對于中長期的舉措和保障。這也成為一個目前青年教師職業(yè)規(guī)劃新的特點。

（三）多數(shù)青年教師發(fā)展能夠受到學(xué)校重視，但是影響和困擾因素較多

在激烈的競爭環(huán)境下，高校高度重視青年教師的發(fā)展，對于青年教師的成長發(fā)展往往組織豐富的活動。但是，學(xué)校的重視與青年教師的發(fā)展需求存在一定的矛盾，在多數(shù)時間，高校的重視和措施，不能夠直接滿足青年教師發(fā)展的直接訴求。主要是由于青年教師的發(fā)展受到社會和家庭諸多因素的干擾，而且由于工作年限的問題，發(fā)展的困難和瓶頸無法得以滿足，對于青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃也就存在一定的影響。

三、高校青年教師職業(yè)發(fā)展路徑構(gòu)建

基于高校青年教師群體的特點和目前職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)對環(huán)境進(jìn)行分析后，對高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行路徑分析和體系構(gòu)建。雖然高校各自情況不同，但是在路徑構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)注意的問題大致相同，主要通過以下三種途徑開展。

（一）增強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓青年教師感受到學(xué)校的文化內(nèi)涵

在我國各個高校中，基本所有高校均具有自己的校訓(xùn)，而校訓(xùn)的精神，高校多注重在學(xué)生中的廣泛傳播和解釋，對于青年教師群體，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對于校訓(xùn)精神的傳播。使得青年教師在學(xué)習(xí)校訓(xùn)精神的基礎(chǔ)上，深入了解校本文化，通過對于學(xué)校文化的了解和熏陶，能夠?qū)τ谧陨砉ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同，同時在一定程度上有利于青年教師群體開展職業(yè)規(guī)劃。而且在校園文化的熏陶下，能夠產(chǎn)生構(gòu)建起長期職業(yè)規(guī)劃的動力。

（二）加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，幫助其開展自我認(rèn)知和合理規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生群體中應(yīng)用較為廣泛，而在教師群體中，往往對于已經(jīng)具有職業(yè)的群體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的價值經(jīng)常被忽視。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，根據(jù)青年教師群體的特點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，幫助青年教師開展自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)途徑和方法，使得青年教師能夠了解自身的優(yōu)勢和特點，按照自身的優(yōu)勢和特點選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

（三）制定科學(xué)合理的人事制度，對青年教師以理解包容和鼓勵

一個學(xué)校的人事制度，在很大程度上決定了高校的發(fā)展方向，極大的影響著教師工作的積極性和人生規(guī)劃。尤其對于青年教師而言，科學(xué)合理的人事制度尤其重要。而且，由于該群體職業(yè)剛剛起步，對于其職業(yè)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予一定的理解和包容，使得其能夠更加自主的選擇自身的發(fā)展道路，能夠更加從容的找到適合自己的研究方向，從而為學(xué)校的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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