鑄造泰國模式新品牌 奏響走向世界新華章

鄒學英 王媛媛 梁宇

為認真貫徹落實國家文化“走出去”戰(zhàn)略，推動中國出版“走出去”，高等教育出版社有限公司（以下簡稱高教社）積極開展?jié)h語國際推廣和中華文化海外傳播工作，研制并出版了32個語種版本的國際型產品，行銷世界60多個國家和地區(qū)。其中，在中泰兩國教育部的大力支持下，高教社泰國漢語教學資源合作項目在泰國取得巨大成功，不僅獲得了良好的國際聲譽，也逐步探索出一套中華語言文化“走出去”的嶄新模式。

一、項目基本簡介

（一）成功入選《泰國教育部推薦教材目錄》

2005年，作為中泰兩國教育合作框架協(xié)議中的一部分，高教社與泰國教育部基礎教育委員會、泰國教師及相關工作人員福利組織商會（Business Organization of the Office of the Welfare Promotion Commission for Teachers and Educational Personnel，以下簡稱BOWT）合作開發(fā)了《體驗漢語中小學系列教材》。2005年，泰國教育部制定了《促進漢語教學，提高國家競爭力戰(zhàn)略規(guī)劃（2006-2010年）》，全面推動泰國漢語教學的快速發(fā)展，漢語迅速成為泰國第二大外語。2010年，在中泰兩國教育部、孔子學院總部、中國駐泰國大使館、曼谷教育廳的積極推動下，高教社《體驗漢語中小學系列教材》項目正式列入《泰國教育部推薦教材目錄》，成為我國歷史上第一套大規(guī)模進入外國國民基礎教育體系的漢語教材，也是我國文化“走出去”和漢語國際推廣事業(yè)中的一項創(chuàng)舉和重要里程碑。

（二）繼續(xù)拓展職業(yè)教育體系

2013年，高教社進一步拓展合作領域，與泰國教育部職業(yè)教育委員會簽署了職業(yè)教育教學資源合作框架協(xié)議。高教社2014年12月與泰國BOWT正式簽署“泰國職業(yè)教育漢語教學資源合作出版協(xié)議”，2015年為泰國職業(yè)教育量身定制的《交際漢語》系列全面進入中高職院校漢語課堂，開拓了中泰教育合作新領域。至此，繼中小學和大學兩個教育層次成功合作后，高教社國際漢語教材在泰國成功開辟職業(yè)教育合作新領域。

以此為基礎，高教社與泰國教育部職業(yè)教育委員會的合作繼續(xù)深入，2018年10月14日，與泰國教育部職業(yè)教育委員會、北京青年政治學院在北京舉辦關于聯合開展泰國職業(yè)院校中文教師培訓合作備忘錄的簽約儀式暨“泰國教育部職業(yè)教育委員會與中國高等教育出版社職業(yè)教育培訓基地”揭牌儀式。首批14名泰國教師于2018年10月在京進行了為期14天的培訓。

（三）積極適應泰國教育改革

根據泰國政府基礎教育發(fā)展計劃，泰國教育部于2019年頒布新版外語教學大綱，為適應泰國的此次教育新改革，高教社于2013-2018年對現有《體驗漢語中小學系列教材（第二版）》的使用進行充分調研，啟動《體驗漢語中小學系列教材（第三版）》的研發(fā)、編寫和出版，以鞏固并擴大《體驗漢語中小學系列教材》在泰國中小學校的使用率，為泰國中小學生的漢語學習提供有力保障。

二、項目實施的主要舉措

（一）發(fā)現泰國漢語新興市場

據泰國教育部統(tǒng)計，泰國共有3000余所學校開設漢語課程，漢語教學在泰國各個教育層次廣泛開展，包括幼兒園、中小學、大學、職業(yè)學校和社會機構。國家漢辦/孔子學院總部每年向泰國派出1000余名漢語教師，仍難以滿足泰國漢語教學需求。高教社曾一年五次赴泰調研，全面了解當地的漢語教學情況和出版發(fā)行情況，對其供需狀況、規(guī)模、結構、特點進行分析。在全球漢語熱潮流中，泰國漢語熱尤為突出，其漢語教材市場呈現以下三個特點：一是市場規(guī)模快速增長;二是泰國政府把促進漢語教學提升至國家戰(zhàn)略高度;三是現有漢語教材不符合泰國學生語言學習習慣。因此，開發(fā)適用的教材勢在必行。

（二）堅持本土化編寫原則

高教社在泰國項目的研發(fā)過程中強調了本土化編寫原則，力求教學理念本土化，依據泰國外語教學大綱4C原則編寫，融入泰國特色的教學內容，使用漢泰雙語注釋。高教社還邀請中泰兩國的漢學家、跨文化交際、語言教育等各領域專家組成編寫組和專家團隊，對教材的本土化研發(fā)進行反復的打磨和確定，使教材在話題、詞匯、語篇、文化等各個方面都充分地考慮到泰國人的日常生活和文化習俗等，特別是泰國中小學生感興趣的內容。在力爭做到編寫內容國別化的同時，本土化教材也注重加強中泰語言和文化的對比，并適當介紹世界各國文化和其他學科知識。

（三）教材培訓常態(tài)化和教學資源數字化

多年來高教社持續(xù)舉辦泰國本土漢語教師培訓和赴泰漢語教師志愿者培訓，將教材培訓作為產品的增值服務。例如，2007年7月，在泰國曼谷召開了《體驗漢語》千名漢語教師培訓大會。此外，高教社專門為泰國教師搭建了一個數字化中小學教師備課平臺——魔方漢語教學資源平臺（www.morefunchinese.com），這套在線系統(tǒng)為教師提供了豐富的教學資源，同時教師可以在此平臺上交流和溝通各自的教學心得。在教材推廣過程中，數字化成為其立足泰國的一大競爭優(yōu)勢。

（四）創(chuàng)新出版模式，實現經營本土化

BOWT是泰國教育部直屬的從事教育教材及圖書出版和發(fā)行的大型專業(yè)出版社。該社憑借泰國教育部政府資源，在泰國坐擁得天獨厚的教材發(fā)行網絡。目前高教社與BOWT已形成穩(wěn)定的合作模式，在多年與其不斷的交流磨合中，最終爭取實現《體驗漢語》中小學系列教材、《交際中文》職業(yè)漢語教材可以按照當地學校教材征訂，與其他教材一起統(tǒng)一配發(fā)，實現泰國中小學、職業(yè)院校大面積覆蓋。

三、項目取得的成績和實效

（一）取得重要實質性合作成果

通過市場化運作，《體驗漢語中小學系列教材》自出版以來，在泰國已累計銷售逾450萬冊，共收回版稅近2000萬元人民幣。每年來自1288所中小學的近60萬泰國學生在使用《體驗漢語》，20所學校建立了“體驗漢語多媒體學習中心”。共培訓5000余名泰國本土漢語教師，5000余名赴泰漢語教師志愿者。與泰國教育部基礎教育委員會合作，在泰國百年歷史名校——普吉女子中學建立全球首家“體驗漢語教學示范基地”，開展課程設計、資源試用、教學示范、師資培訓、專業(yè)研討等活動，真正實現了落地生根，開花結果。