論博物館教育對(duì)中小學(xué)生審美取向引導(dǎo)的重要性

王晶

摘要：博物館作為一個(gè)重要的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，廣泛的存在于當(dāng)代社會(huì)之中。博物館如何發(fā)揮自己的公共教育的職能，對(duì)學(xué)生的審美取向進(jìn)行引導(dǎo)，是博物館是否發(fā)揮教育效能的一個(gè)重要指標(biāo)。本文試通過對(duì)于博物館的起源、角色扮演、博物館教育在審美取向培養(yǎng)上的巨大優(yōu)勢(shì)等方面來探討博物館教育在中小學(xué)生審美取向引導(dǎo)上的重要作用。

關(guān)鍵詞：博物館教育;中小學(xué);審美;美育

博物館在當(dāng)代被看做是一個(gè)重要的教育機(jī)構(gòu)，教育功能的發(fā)揮是其作為教育機(jī)構(gòu)存在的重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在校的中小學(xué)生作為博物館教育的受眾主體，他們的審美認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)與提高，是博物館教育的一個(gè)重要方向。相較于西方博物館教育，我國的博物館教育起步較晚，教育機(jī)制發(fā)展還不完善。因此，博物館教育對(duì)于中小學(xué)生審美取向引導(dǎo)的研究顯得更有意義。一、博物館的定義

對(duì)于博物館的定義，不同國家有著不同的定義。目前國際上公認(rèn)的博物館的定義為2007年國際博物館協(xié)會(huì)（簡稱ICOM）所制定的博物館定義：一所以服務(wù)社會(huì)及社會(huì)發(fā)展為宗旨的非盈利常設(shè)機(jī)構(gòu)，向的大眾非盈利性常設(shè)機(jī)構(gòu);為教育、研究、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展現(xiàn)出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)。

中國對(duì)于博物館的認(rèn)知處于一個(gè)逐步深入的狀態(tài)，對(duì)于博物館的定義也進(jìn)行過多次的修改，直到1979年全國博物館工作座談會(huì)中通過的《省、市、自治區(qū)博物館工作條例》中才明確規(guī)定，與當(dāng)時(shí)國際社會(huì)對(duì)于博物館的定義大致相同。博物館根據(jù)其設(shè)立的宗旨，或依據(jù)展示目的的不同，分為專業(yè)博物館和綜合博物館兩種類型。所謂的綜合博物館是指將藝術(shù)、科技、民俗、自然、歷史等領(lǐng)域的物品一同收集、展示、保存的博物館;專業(yè)博物館則是針對(duì)某專門一領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，例如美術(shù)館或科技館等。所以下文我們有時(shí)會(huì)以美術(shù)館來替代博物館進(jìn)行論述。

二、博物館的角色扮演

博物館教育分廣義和狹義之分，廣義的博物館教育認(rèn)為博物館中的一切工作都可以稱之為教育;狹義的博物館教育是指，博物館教育的主要內(nèi)容是為學(xué)校教育服務(wù)的，是學(xué)校教育的補(bǔ)充。本文探討的是狹義的博物館教育。

由于受到國際博物館教育的影響，近年來博物館教育在中國飛速的發(fā)展。現(xiàn)階段我國的博物館正從“以收藏為主”向“以教育為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，尤其是在中小學(xué)生群體中的教育作用的展現(xiàn)更為明顯，其教育的形式和內(nèi)容也更加的多樣化。

在我國的教育體制中，學(xué)校教育在教育體制占據(jù)主體地位。在學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的專業(yè)理論。在素質(zhì)教育的要求下，類似博物館之類的校外的教育場所在近幾年的到了迅速發(fā)展，博物館教育在我國教育體系中以學(xué)校教育的輔助補(bǔ)充的角色存在。

我國的博物館在這幾年的發(fā)展中進(jìn)一步的向大眾進(jìn)行免費(fèi)開放，吸引了眾多的學(xué)生群體。學(xué)校作為中小學(xué)生集中的重要場所在正在面臨各種改革，與博物館（美術(shù)館）進(jìn)行新型的“館校合作”以充分培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值取向，是未來一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。大多數(shù)的學(xué)校的美術(shù)鑒賞課依舊停留在書本上對(duì)于畫家名作的粗略解讀，走進(jìn)博物館（美術(shù)館）讓學(xué)生近距離的接觸真正的歷史沉淀與選擇的美，將強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，從而可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的審美取向。

博物館與學(xué)校之間進(jìn)行館校合作伴隨著博物館教育重要性的日益凸顯，逐漸的發(fā)展并受到重視。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育，博物館教育則更加注重觀念的教育，這個(gè)觀念必須是行之有效的并且會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展一同發(fā)展的不斷創(chuàng)新的觀念。博物館教育沒有固定的教材，也沒有非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更多的是在學(xué)生的參觀與博物館教育人員、學(xué)校老師的互動(dòng)，營造一種特殊的教育環(huán)境，讓學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中不自主的被影響，對(duì)學(xué)生的審美眼光進(jìn)行塑造。通過學(xué)校教育所學(xué)到的傳統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)和博物館教育的特殊教育環(huán)境的結(jié)合，得到教育效果的最大化。

三、博物館中的審美教育

博物館作為一種特殊的校外教育，在對(duì)于中小學(xué)生審美取向的培養(yǎng)上占據(jù)巨大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教育是顯性的教育，學(xué)生在走進(jìn)校園的時(shí)候就開始了傳統(tǒng)的受教育模式，感受到強(qiáng)烈的教育氛圍，明確自己作為受教育者的地位。而博物館教育在進(jìn)入博物館的時(shí)候，學(xué)生通常不會(huì)認(rèn)為自己是處于一個(gè)明顯受教育的環(huán)境之中，這相對(duì)于學(xué)校傳統(tǒng)教育中的審美教育更加的會(huì)深入學(xué)生的內(nèi)心，寓教于樂。

在美術(shù)館的參觀過程中，雖然沒有進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)，但是每一幅展覽作品都有其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，其內(nèi)在美都在潛移默化的影響著參觀者。觀眾在欣賞過程中會(huì)無意識(shí)的代入自己的經(jīng)歷，不同的觀眾對(duì)于同一幅作品由于自己的經(jīng)歷不同，所獲得的感受也不同。學(xué)生的心理發(fā)展，審美認(rèn)知發(fā)展也會(huì)影響他們對(duì)于一幅美術(shù)作品的理解。

博物館展示的核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)于他的展品、藏品，更是體現(xiàn)于他的建筑之上，例如南京紅色經(jīng)典美術(shù)館、江西工藝美術(shù)館、關(guān)山月美術(shù)館等等。也就是說，博物館教育是主題內(nèi)容是不無關(guān)所有藏品的總和，在任何時(shí)候，博物館教育的內(nèi)容都是從其中進(jìn)行選擇的?！皰煸趬ι系慕炭茣保@句話體現(xiàn)了博物館除了藏品之外，他的環(huán)境也可以成為教育的一部分。古老或現(xiàn)代的建筑外觀，藝術(shù)的建筑風(fēng)格、優(yōu)美的展廳布置都能給觀眾帶來審美上的感受。對(duì)于博物館而言，是以所收藏的藝術(shù)品為媒介，從藝術(shù)與文化的角度對(duì)受眾進(jìn)行審美教育。根據(jù)當(dāng)代美國DBAE的美術(shù)教育觀點(diǎn)，美術(shù)與文化有很大的關(guān)聯(lián)。藝術(shù)家也不可避免的會(huì)被文化所影響，所以藝術(shù)教育要從美術(shù)史、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)批評(píng)和美學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行。博物館以藏品為媒介，其內(nèi)容涵蓋這些領(lǐng)域，是進(jìn)行審美教育的重要場所。

博物館教育日益重要的當(dāng)下，眾多的博物館也紛紛構(gòu)建具有自身特色的教育推廣模式，大致包括：展覽、導(dǎo)覽、正式的教育以及非正式的教育等等。

（一）展覽

展覽是博物館教育的最基礎(chǔ)的一種模式，也是參觀者對(duì)博物館進(jìn)行參觀的最基本的活動(dòng)?，F(xiàn)代博物館的展覽活動(dòng)在公共教育的大背景下，顯得更加的重要，也更具其特殊的教育意義。

博物館中的展品所凝結(jié)的時(shí)代厚度讓展覽靜止且緘默。大多數(shù)的受眾在進(jìn)入博物館參觀的時(shí)候會(huì)下意識(shí)的屏住呼吸，放輕聲音。在這份靜默中，每一件展品都在傳輸這獨(dú)屬于它的信息。而這些信息是否能夠很好的傳達(dá)給參觀者，這需要博物館的工作人員所實(shí)施的教育策略以及博物館的展出策略。

如果博物館的展品擺放過于密集，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感受到壓抑、煩躁，不利于中小學(xué)生對(duì)于信息的攝入。展品旁的文字說明也不宜過長，學(xué)生的注意力是十分有限的，過長的文字會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有耐心讀完信息。

此外，一些非展品的因素也會(huì)影響參觀者對(duì)于展品的學(xué)習(xí)效率，例如博物館中的燈光、衛(wèi)生設(shè)施等等。

（二）導(dǎo)覽

導(dǎo)覽與展覽密不可分，不同類型的展覽應(yīng)當(dāng)匹配與之相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)覽，這樣才能使得展覽發(fā)揮其功效。這就要求博物館的導(dǎo)覽人員要更加專業(yè)的要求自己，博物館的導(dǎo)覽設(shè)備要更加先進(jìn)。對(duì)于中小學(xué)生而言，博物館的導(dǎo)覽人員所起的作用相當(dāng)于一個(gè)老師。作為導(dǎo)覽員，講述時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，關(guān)鍵詞句、重要提示要有重音。要巧妙地運(yùn)用停頓，保證把話說清楚，加深印象。

（三）正式教育

博物館的正式教育包括定期舉辦的藝術(shù)講座、教師培訓(xùn)、藝術(shù)工作室、館校間合作等等。它是一種正式的，有目的的教育。這種基于館內(nèi)藏品開展的正式教育，比普通的美術(shù)教育更加的直觀，學(xué)生可以直接將從講座、藝術(shù)工作室等學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，在參觀過程中進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)照，通過準(zhǔn)確且及時(shí)的“課后練習(xí)”及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)到的“美”的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的審美取向的形成。

（四）非正式教育

博物館中的非正式教育隨處可見，例如可以查看的電子設(shè)備、展品配套展出的影像資源、博物館中的藝術(shù)角落等等。在不同的博物館會(huì)有不同形式的非正式教育項(xiàng)目，但是相同的是不管是什么性質(zhì)的博物館，其非正式教育都是在一個(gè)相對(duì)寬松和自由的環(huán)境中，學(xué)生自主選擇感興趣的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

相對(duì)于世界上的發(fā)達(dá)國家，我國的博物館教育事業(yè)仍然處于發(fā)展的初期階段，還有很長的一段路要走。博物館教育功能的拓展延伸對(duì)于中小學(xué)生的審美取向的形成與發(fā)展具有很大的影響作用是毋庸置疑的。博物館教育沒有固定的教材，也沒有非對(duì)即錯(cuò)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更多的是在學(xué)生的參觀與博物館教育人員、學(xué)校老師的互動(dòng)，營造一種特殊的教育環(huán)境，使學(xué)生將學(xué)到的書本知識(shí)與實(shí)踐更好的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的審美發(fā)展。

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