“雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新研究的思考

楊艷慶

（吉林省工業(yè)技師學(xué)院，吉林 吉林132000）

2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇提出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"的號(hào)召?！半p創(chuàng)”育人逐漸被不同類型學(xué)校作為培養(yǎng)人才核心理念的重要組成內(nèi)容。機(jī)械專業(yè)是職業(yè)技術(shù)類院校較為重要的組成學(xué)科門類，是就業(yè)相對(duì)較好的一個(gè)專業(yè)，因此是各類學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)專業(yè)。近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度的不斷提高，2019年11月，教育部辦公廳等十四部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃（2019—2022年），職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)了新契機(jī)。機(jī)械課程作為學(xué)生掌握實(shí)踐技能的重要基礎(chǔ)理論課程，如何在新形勢(shì)下高效傳授學(xué)生最新相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及運(yùn)用熟練程度，是“雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新研究所要思考的重要問(wèn)題。

1 “雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

隨著我國(guó)科技經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)從工業(yè)大國(guó)不斷向工業(yè)強(qiáng)國(guó)努力轉(zhuǎn)變，機(jī)械制造業(yè)在此過(guò)程中迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。特別是在國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的文件指出：“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑。必須緊緊抓住這一重大歷史機(jī)遇，把我國(guó)建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國(guó)?！睆?qiáng)化機(jī)械類專業(yè)人才是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略行動(dòng)綱領(lǐng)的基本保障。職業(yè)技術(shù)教育直接承擔(dān)著“中國(guó)制造”真正需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)，作為培養(yǎng)機(jī)械類人才的學(xué)校職業(yè)教育，理應(yīng)以學(xué)生為主體，以崗位為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生的追求和理想通過(guò)職業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，嘗試性尋求適合機(jī)械類專業(yè)發(fā)展的課程教育方法及模式已經(jīng)成為中等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容[1-2]。

2 “雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)條件及教學(xué)水平相對(duì)落后

近年來(lái)隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，高等教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，中等職業(yè)教育認(rèn)可度受到嚴(yán)重沖擊，這在一定程度上限制了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。招數(shù)人數(shù)的逐年遞減不同程度影響著教育建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入與使用。一方面，機(jī)械類專業(yè)需要建設(shè)理論學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中要盡可能的與社會(huì)當(dāng)前實(shí)際需要相結(jié)合。然而，在中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中面臨著經(jīng)費(fèi)緊張的重要問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)發(fā)展不足，無(wú)法將最新的技能操作等融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展及動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

2.2 教學(xué)模式及師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新性不足

由于機(jī)械類課程相對(duì)難度較大，加之中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類課程授課模式仍然采用以教師為中心的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因?yàn)闄C(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容的特殊性以及學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)比較缺乏，導(dǎo)致教師授課學(xué)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好[3]。同時(shí)，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較為緊張，使得專業(yè)教師交流培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上限制了教師教學(xué)思路及教師視野的開拓與創(chuàng)新。此外，在中等職業(yè)學(xué)校中對(duì)專業(yè)教師科研經(jīng)費(fèi)的投入力度也相對(duì)偏少。

3 “雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展途徑

3.1 強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙翼”發(fā)展

在中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類教學(xué)中，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙翼”發(fā)展是機(jī)械專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。一方面，要不斷提高理論課程的教學(xué)效果，在課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該融入時(shí)代發(fā)展需求最為急迫的內(nèi)容知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在實(shí)踐方面，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)模式，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。通過(guò)校企合作等模式，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。2019年10月，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措?！?/p>

3.2 實(shí)施多種教學(xué)方法融入課程教學(xué)過(guò)程中

通過(guò)實(shí)施多種教學(xué)方法融入課程教學(xué)過(guò)程中是提高課堂效果的重要保障。一方面，可以通過(guò)分層教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”“量體裁衣”，通過(guò)設(shè)置分層分組學(xué)習(xí)的方式、分層分組教學(xué)的目標(biāo)、分層分組教學(xué)評(píng)價(jià)的方法開展的一種較為實(shí)用的教學(xué)方法[4]，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)具有較好的效果。另一方面，可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法提升對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性；合理選擇教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性[5]。多元化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍[6]。