人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《地理信息系統(tǒng)》課程教學改革研究

高利峰

（商洛學院 城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院，陜西 商洛 726000）

地理信息系統(tǒng)（簡稱GIS）是采集、編輯、儲存、分析和管理地理空間數(shù)據(jù)的計算機系統(tǒng)。它也是一門集測繪學、計算機科學、地理科學、城市科學及空間科學等于一體的交叉學科、邊緣學科[1]。隨著信息技術的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)在城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等領域取得了較廣泛的應用，而且高校GIS課程教學也引起了較大的討論[2-3]，但是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的GIS課程教學問題關注度不高[4-5]。商洛學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)GIS課程作為基礎課，開設已有近十年，在人才培養(yǎng)中起了較大的作用，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了較大的貢獻。

1 研究現(xiàn)狀

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的GIS課程開設學期為第四學期，共2學分，32學時，理論與實驗各占一半。通過本課程的學習，使學生具有GIS的基本知識，掌握GIS空間數(shù)據(jù)的表達方法，空間數(shù)據(jù)采集、處理和管理的方法；了解空間信息系統(tǒng)的特點，能運用空間分析方法來解決城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理問題；掌握GIS通用軟件ArcGIS的操作，具有利用ArcGIS進行空間數(shù)據(jù)編輯與分析的能力。

2 存在的問題

2.1 學生對課程的認識不足

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主要為地方培養(yǎng)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領域進行應用實踐的高素質(zhì)人才，使其為新農(nóng)村和小城鎮(zhèn)建設服務[6]。因此，學生對規(guī)劃設計類課程，如《城鄉(xiāng)總體規(guī)劃》、《控制性詳細規(guī)劃》、《修建性詳細規(guī)劃》和《城市設計》等的學習興趣較高，對《地理信息系統(tǒng)》課程的關注度不高，認為其應該是地理專業(yè)的課程，思想認識不夠。

2.2 學生學習缺乏主動性

目前，GIS技術的應用較為廣泛，不同行業(yè)和部門對GIS的研究和應用也不一樣。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設該課程主要是為了學生在學習規(guī)劃專業(yè)課程的基礎上，運用GIS技術解決城鄉(xiāng)規(guī)劃實際問題的能力。然而，該專業(yè)學生在地理、測繪、計算機和遙感等方面的知識較薄弱，使學生學習GIS知識相對困難，容易產(chǎn)生畏難情緒，主動學習該課程的熱情不高。

2.3 實踐課時相對較少

GIS是一門技術性較強的課程，涉及到的內(nèi)容較多。實踐內(nèi)容主要運用ArcGIS10.0桌面軟件進行上機操作，其針對規(guī)劃類專業(yè)的特點，訓練學生進行緩沖區(qū)分析、現(xiàn)狀容積率統(tǒng)計、疊加分析、城市用地適用性評價等。16課時的實踐教學較難將所有內(nèi)容講完，學生練習的時間也相對較少，掌握到的城鄉(xiāng)規(guī)劃相關技術有限。

2.4 產(chǎn)學研合作力度較小

目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在產(chǎn)學研合作方面的力度還較小，校企合作的數(shù)量不多，也只有部分學生能進入到商洛市自然資源局、商洛市建筑勘察設計院開展實習，全部參與GIS相關實習的學生不多。因此，要加強產(chǎn)學研合作，將GIS技術運用到企事業(yè)單位的實踐中，以增強學生的實踐能力。

3 對策與建議

3.1 引導學生提高認識

GIS技術貫穿城鄉(xiāng)規(guī)劃的方方面面，教師要加強對GIS課程重要性的講解，幫助學生明確和理解GIS課程在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中的地位，要經(jīng)常運用案例講解GIS技術在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的實踐應用，以及GIS技術的發(fā)展前景，讓學生深切感受到學習該門課程是專業(yè)的需要。

3.2 優(yōu)化課程內(nèi)容

該專業(yè)對GIS課程的要求主要是應用，理論知識要求不高。因此，可以優(yōu)化課程內(nèi)容，將GIS課程與《城鄉(xiāng)總體規(guī)劃》、《旅游規(guī)劃》、《城市設計》等課程結合起來，運用相關課程的規(guī)劃案例或科研項目進行GIS教學，形成規(guī)劃案例中有GIS，GIS應用完成規(guī)劃項目的方式提高學生的學習興趣。

3.3 加強課程教學改革

目前，在總體課時壓縮的背景下，增加GIS課時的可能性也不大。因此，教師要做到重點內(nèi)容著重講解，其余略講或自學，充分借助“智慧樹”等互聯(lián)網(wǎng)課程平臺，開展混合式教學，線上線下相結合，加強學生自主學習的能力。其次，要加強GIS課程與其它設計類課程的銜接，將GIS穿插到設計類課程中，使GIS教學得以有效延伸；最后，組織學生參加學科競賽、社會實踐活動和引導學生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等各種課外實踐項目，將GIS課程從課堂延伸到課外實踐活動中。

3.4 加強產(chǎn)學合作、協(xié)同育人

隨著我國城鎮(zhèn)化建設和地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，地方對高素質(zhì)應用型的人才需求逐漸增加。作為應用型本科院校，要增強校地合作、校企合作、協(xié)同育人的重要性，加強產(chǎn)教學融合，努力拓展實踐教學基地，通過綜合實習、畢業(yè)設計等將GIS的課程所學運用到企事業(yè)單位和地方社會經(jīng)濟發(fā)展的實踐中，以增強學生的實踐能力。