碎片化學(xué)習(xí)時代下“對分課堂”在高校創(chuàng)新教育中的運用研究

李德慶

（江西科技學(xué)院，江西南昌330098）

基于信息化時代發(fā)展的基礎(chǔ)上，碎片化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)方式之一，在高校創(chuàng)新教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，而此時“對分課堂”作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，取得了良好的教學(xué)效果。

1 “對分課堂”的相關(guān)理論概述

1.1 對分課堂的概述

對分課堂作為一種全新的教學(xué)模式存在著，在教學(xué)過程中加強學(xué)生之間的討論環(huán)節(jié)，將整個教學(xué)步驟分為講授、吸收和討論三個主要階段，將課堂時間進(jìn)行平分，一半時間留給教師知識的講授，另一半時間留給學(xué)生進(jìn)行知識的吸收和知識的討論，從而加深知識的理解和認(rèn)知，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

1.2 “對分課堂”在高校創(chuàng)新教育中運用的合理性

其一，有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在整個教學(xué)過程中會承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，工作內(nèi)容繁多且復(fù)雜，一定程度上增加了教師的教學(xué)壓力。但是如果實施對分課堂，那么會適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使其在教學(xué)過程中整理教學(xué)重點內(nèi)容，其余時間交給學(xué)生進(jìn)行自由討論，從而提高學(xué)生上課主動性，提高其上課的聽課效率[1]。

其二，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要以自身為主體，對學(xué)生進(jìn)行硬性的灌溉式教育，使學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對分課堂的出現(xiàn)，則改變了此種教學(xué)形式，學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

其三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識，在對分課堂的教學(xué)過程中，增加了學(xué)生之間和師生之間的討論時間，使學(xué)生認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中相互合作的重要性，使其在討論過程中不斷完善自己的語言組織能力，學(xué)會換位思考，加深學(xué)生之間的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識。

2 “對分課堂”在高校創(chuàng)新教育中運用時的注意事項

2.1 加強教學(xué)對象的關(guān)注程度

在高校創(chuàng)新教育中，教學(xué)對象主要指的是在校學(xué)生，想要提高課堂教學(xué)效果，首先需要了解學(xué)生的需求和想法，對教材內(nèi)容和教材資料全面的了解，羅列出課堂教學(xué)的重點和難點，對學(xué)生需要掌握的知識進(jìn)行明確的標(biāo)記。除此之外，教師還應(yīng)該全面了解自身的能力，及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的不足之處，在業(yè)余時間不斷豐富自己的專業(yè)教學(xué)知識，提高自身的教學(xué)能力。

2.2 做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計工作

教師在創(chuàng)新教育中應(yīng)用“對分課堂”的教學(xué)模式之前，需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的需求，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進(jìn)行明確的掌握，并對此進(jìn)行詳細(xì)的備課設(shè)計，并結(jié)合實際生活中相關(guān)的時事內(nèi)容進(jìn)行具體的講解。由于“對分課堂”的特殊性，因此教師除了需要設(shè)計課堂講授內(nèi)容，還需要設(shè)計學(xué)生討論的內(nèi)容，讓學(xué)生在討論過程中能夠找準(zhǔn)討論的重點，從而得出有效的結(jié)果[2]。

2.3 做好教學(xué)內(nèi)容的組織工作

通常情況下，教師在教學(xué)之前會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，組織好課堂教學(xué)過程中需要講解的知識內(nèi)容，做好相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)鏈接，從而實現(xiàn)課堂的有序教學(xué)。此外，還需要根據(jù)對分課堂的需求，通過微信群或者QQ群中的相關(guān)負(fù)責(zé)人對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行確定，保證課堂秩序，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使其在討論時間內(nèi)勇于發(fā)表自己的意見。

2.4 做好教學(xué)過程的監(jiān)控工作

由于學(xué)生的差異性，在“對分課堂”的討論時間中，部分學(xué)生的思路可能會不按照教師的設(shè)計內(nèi)容出發(fā)，從而偏離討論的課題，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而部分學(xué)生則可能在討論過程中過于安靜，使討論的課題得不到有效的解決，因此需要教師在學(xué)生討論過程中做好監(jiān)控工作，加強教學(xué)過程的秩序管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

2.5 做好教學(xué)心態(tài)的調(diào)整工作

“對分課堂”在碎片化學(xué)習(xí)時代中是一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在此種教學(xué)模式中。教師積極鼓勵學(xué)生主動參與自主討論環(huán)節(jié)，使其認(rèn)識到，主動學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生糾正一些錯誤的學(xué)習(xí)觀念。因此在整個教學(xué)過程中需要教師及時做好教學(xué)心態(tài)的調(diào)整，用包容的心態(tài)面對每一位學(xué)生。

3 碎片化學(xué)習(xí)時代“對分課堂”在高校創(chuàng)新教育中的具體運用

3.1 充分發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)時代的特點

碎片化學(xué)習(xí)時代具體指的是科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了信息傳播載體發(fā)生改變，移動設(shè)備的出現(xiàn)，在一定程度上改變了人們獲取信息的途徑，對人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了一定的影響，進(jìn)而出現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)方式的碎片化。碎片化學(xué)習(xí)對于高校創(chuàng)新教育的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，在“對分課堂”的教學(xué)過程中，首先需要教師承認(rèn)碎片化的存在，然后通過對碎片化學(xué)習(xí)時代的理解，在“對分課堂”教學(xué)中發(fā)揮碎片化學(xué)習(xí)時代的特點，采用移動設(shè)備為課堂討論的載體，擴(kuò)大學(xué)生討論的范圍，增加學(xué)生討論的時間，讓學(xué)生感受到碎片化學(xué)習(xí)時代的多元化和中心化。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，在“對分課堂”教育中充分利用碎片化學(xué)習(xí)時代中的信息傳播載體，提高創(chuàng)新教育的教學(xué)效果[3]。

3.2 對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

“對分課堂”的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，使其從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，在討論過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。由于碎片化學(xué)習(xí)時代對創(chuàng)新教育的有效性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此需要教師在創(chuàng)新教育中充分發(fā)揮“對分課堂”教學(xué)模式的作用，將該教學(xué)模式與碎片化學(xué)習(xí)方式有效的結(jié)合在一起，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計和安排，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用移動通訊設(shè)備進(jìn)行課題的討論。根據(jù)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的基本特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的教育課題討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自主分辨力。

3.3 拓展“對分課堂”的創(chuàng)新教育空間

碎片化學(xué)習(xí)時代主要是在信息時代的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，對人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了不同程度上的影響。而“對分課堂”是當(dāng)前時代下發(fā)展的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充，在此種教學(xué)模式下，更加注重學(xué)生的討論，讓學(xué)生在討論過程中不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在碎片化學(xué)習(xí)時代下，“對分課堂”充分利用了信息傳播載體的特點，拓展了創(chuàng)新教育的空間，在教學(xué)過程中不斷與時俱進(jìn)，符合時代發(fā)展潮流。

4 結(jié)語

在碎片化學(xué)習(xí)時代下，“對分課堂”的教學(xué)模式得到創(chuàng)新，在教學(xué)過程中一半時間由教師講授，一半時間由學(xué)生進(jìn)行課題討論，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位。文中對“對分課堂”的優(yōu)勢和應(yīng)用時注意事項和具體運用進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究，突出了“對分課堂”在高校創(chuàng)新教育中起到的重要作用，促進(jìn)了高校創(chuàng)新教育的進(jìn)一步發(fā)展。