關(guān)注教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

趙金玉

（沈陽工學(xué)院教學(xué)管理部，遼寧 撫順 113001）

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育的普及化到來，在校學(xué)生已經(jīng)不再是精英模式下的學(xué)生，高等教育普及化后，由于學(xué)生人數(shù)激增，規(guī)模不斷擴大，數(shù)量增加與相對滯后的教學(xué)資源增長產(chǎn)生了內(nèi)在矛盾，伴隨著大眾化普及化的到來，新的形勢下，學(xué)生也有了新的特點，面對新形勢，我們一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，因此，課堂教學(xué)改革勢在必行，而且要隨著社會進步、信息技術(shù)不斷發(fā)展及學(xué)生的特點進行與其相對應(yīng)的改革，課堂教學(xué)借助信息技術(shù)同向同行。

1 什么是課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”[1]。

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)和傳播知識的主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師講解為主，通過講解知識以達到知識傳授的目的。隨著社會不斷進步及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，已經(jīng)發(fā)生的翻天覆地的變化，科學(xué)技術(shù)尤其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的長足發(fā)展，學(xué)生的知識面或獲取知識的渠道在不斷擴大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師為獨角戲的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生目前汲取知識的現(xiàn)狀，因此，課堂教學(xué)模式改革和創(chuàng)新勢在必行。

2 目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

為了調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過設(shè)計問卷調(diào)查，利用線上和線下兩個渠道對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，回收有效問卷2513份。調(diào)查問卷共設(shè)計27道問題，其中26道問題與課堂教學(xué)有關(guān)，本文選取問題較突出的結(jié)果進行分析。

問卷調(diào)查中，對教師教學(xué)行為結(jié)果進行分析，67.09%的學(xué)生認為教師傾向于傳授結(jié)論或陳述性知識，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考；65.69%的學(xué)生認為自己所在的課堂，經(jīng)常都是教師一個人占據(jù)主角，滿堂灌課程內(nèi)容；10%的學(xué)生認為教師不能把先進的信息技術(shù)融入課堂，如微課視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、開放平臺使用等；10%的學(xué)生認為教師的教學(xué)內(nèi)容不能涉及科研成果，增加學(xué)生的課業(yè)難度，引導(dǎo)學(xué)生加大課外學(xué)習(xí)投入；15%的學(xué)生認為自己所在的課堂，學(xué)生都在聽課，積極思考。

從問卷的調(diào)查結(jié)果看，現(xiàn)將課堂教學(xué)現(xiàn)狀歸納如下：

（1）沉默課堂。主要表現(xiàn)為教師是課堂的主角，以教師講授為主，課堂突顯教師的“講”，忽視學(xué)生的“學(xué)”，更關(guān)注的是教師講的如何，能否完成教學(xué)任務(wù)，而對學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，會不會應(yīng)用關(guān)注的較少，課堂缺少互動，缺少探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性嚴重不足，缺少對學(xué)生情感的激發(fā)，長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)習(xí)能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高[2]。

（2）只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，而是簡單使用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成答題的機器，卻沒有提高學(xué)生的思維能力。

（3）課堂學(xué)生聽課狀態(tài)不積極，大部分學(xué)生認為自己所在的課堂學(xué)生聽課效果不佳，在聽課、積極思考的學(xué)生占的比例較少，這也是目前課堂教學(xué)的重點和難點，玩手機在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為一種時尚，雖然很多學(xué)校都設(shè)立的手機存放袋，任課教師也要求學(xué)生將手機放入存放袋中，但取得的效果并不理想。

3 改革課堂教學(xué)模式的舉措

（1）結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標，制定合理的課堂教學(xué)評價標準。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是絕大多數(shù)高校人才培養(yǎng)目標，而實現(xiàn)這一目標的主陣地和主渠道是課堂教學(xué)。結(jié)合十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，加強高校課堂教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)校應(yīng)制定課堂教學(xué)的建設(shè)細則，同時要制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價標準。

（2）轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)思想觀念，積極參與到創(chuàng)新課堂教學(xué)模式上來。教師真正的本領(lǐng)不在于他會講授知識，而是在于他能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，換起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生興趣盎然的參與到教學(xué)中來。教師時刻要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進教學(xué)方法，教師要隨著時代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變自己的教育理念。當(dāng)代教師不能再像以往一樣是講授知識的過程中一味的灌輸，不考慮學(xué)生的感受，填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，這種教育理念不能更好地突出學(xué)生為中心的主體地位，教師應(yīng)注重學(xué)生課堂的表現(xiàn)，學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠?qū)W到什么，能否主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生能力的提升是否有幫助作用。

（3）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的信息技術(shù)改變了人們的生活習(xí)慣，同時也改變了人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。信息技術(shù)給教學(xué)也帶來了更多的便利，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以選取更豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到課堂當(dāng)中。實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是我們的戰(zhàn)略目標，教育現(xiàn)代化的有效依托是現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，方便的網(wǎng)絡(luò)檢索可以使教師從繁重的查閱資料中解脫出來，通過應(yīng)用平臺，可以實現(xiàn)快速課堂管理，提高教師課堂管理的效率和質(zhì)量。課前，教師可上傳預(yù)習(xí)資料，課后，教師可上傳作業(yè)，學(xué)生可通過觀看視頻對重點和難點進行鞏固復(fù)習(xí)。線上課堂是線下課堂的有效補充?？茖W(xué)高效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展線上和線下混合教學(xué)模式，可以極大地的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開展線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式，離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為實現(xiàn)混合式教學(xué)提供了有利的硬件保障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更利于學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好、特點，為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，教師成為輔助，而課堂教學(xué)中，通過利用先進的現(xiàn)代技術(shù)手段，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂的熱情，為打造金課奠定堅實基礎(chǔ)。

（4）改革教學(xué)方法。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)模式是一個整體的概念，其中也包括課堂的教學(xué)方法，適合的教學(xué)方法對于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是不可或缺的。當(dāng)今社會的信息技術(shù)無限發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的廣泛應(yīng)用，同樣也應(yīng)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中，改革教學(xué)方法勢在必行。微課、微信、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂要不斷的進入到課堂教學(xué)中，從學(xué)生單名到課堂測試都可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)，通過教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自我管理能力。

（5）創(chuàng)新課堂教學(xué)評價方法。以本為本，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建多元化的評價方法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)評價方式，是課堂教學(xué)評價更科學(xué)、更合理。傳統(tǒng)的評價方式元素基本為學(xué)生評價和督導(dǎo)評價，評價影響因素較少，對課堂教學(xué)的評價有失偏頗，構(gòu)建多元的評價模式，將同行評價、領(lǐng)導(dǎo)聽課評價、社會評價等因素融入到評價指標中，能更客觀的評價課堂教學(xué)。