賽講練模式能夠有效提升多媒體應(yīng)用水平
——參加全區(qū)中小學(xué)校多媒體教學(xué)應(yīng)用大賽有感

臨汾市堯都區(qū)賈得一中 郭登峰

各類學(xué)校多媒體設(shè)施的配備已經(jīng)到位，如何督促教師應(yīng)用、如何提升教師應(yīng)用水平，成為一個重要課題。在這樣的背景下，臨汾市堯都區(qū)教科局舉辦了多媒體教學(xué)應(yīng)用大賽，我有幸參加了農(nóng)村初中第二小組的評審。通過兩天的比賽，明顯感覺到賽講練模式能有效提升教師多媒體應(yīng)用水平。

一、亮點突出，應(yīng)用效果良好

1.教師結(jié)構(gòu)多元化

本小組上課的12 位教師既有來自堯廟、賈得等城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也有枕頭、一平垣等邊遠(yuǎn)山區(qū)，既有才參加工作的年輕教師，精力充沛、知識面廣，也有工作多年的大齡教師，精益求精、親和力強。教師結(jié)構(gòu)多元化，說明近年來各學(xué)校的多媒體使用情況良好，而且老中青不斷線，大家都在嘗試著使用多媒體手段來提高教學(xué)應(yīng)用水平。

2.設(shè)備使用多面化

這12 節(jié)課，有1 節(jié)使用觸控一體機，有6 節(jié)使用鴻合新白板，有5 節(jié)使用寰爍白板。設(shè)備使用多面化，說明近年來政府、教科局配備的設(shè)備沒有荒廢，寰爍白板盡管配備近十年，但仍在發(fā)揮作用，鴻合白板和解控一體機作為新配備的先進(jìn)機型，更是受到廣大教師青睞。

3.多媒體課型豐富化

多媒體作為課堂教學(xué)重要的輔助手段，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師們的應(yīng)用更是可圈可點。教師們或創(chuàng)設(shè)情境、或突破難點、或影視聲組合、或?qū)嵨镎古_投放，使單一的課堂變得生動活潑，吸引了學(xué)生注意力，增大了課堂容量，完成了教學(xué)任務(wù)。

例如，郭家莊學(xué)校的楊玉香老師，做的是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)課“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”。在課堂教學(xué)中，楊老師使用多媒體手段增大課堂容量，出示了大量中考練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，有效完成了教學(xué)任務(wù)；“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”這部分內(nèi)容涉及分子、原子、離子等微觀知識，使用多媒體手段將分子、原子、離子的微觀世界直觀地展現(xiàn)出來，有效突破了教學(xué)難點；在學(xué)生答題環(huán)節(jié)，不只是學(xué)生單個答、齊聲答，而且讓學(xué)生在白板上直接書寫，寫的對不對、有沒有小問題，一目了然，對沒有板演的學(xué)生來說，有則改之、無則加勉，在應(yīng)試方面也進(jìn)行了查缺補漏。堯廟中學(xué)的張艷紅老師，做的是八年級數(shù)學(xué)新授課《平行四邊形及其性質(zhì)（一）》。張老師在教學(xué)過程中，多次用到指哪部分哪部分就變色顯示，進(jìn)行著重強調(diào)；在復(fù)雜的圖形中分化出基本圖形，有效歸納了分析方法；在平行四邊形的定義教學(xué)中，嵌入微視頻，用活潑生動的語言進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在輕松欣賞中記住了關(guān)鍵知識點；在游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，抽取學(xué)生時使用小程序隨機選，讓每個人都成為可能，也就讓每一個學(xué)生都時刻認(rèn)真聽講。賈得一中的王芳老師，做的是七年級美術(shù)課《黑白世界之版畫制作》。王老師在教學(xué)中，使用了聚光燈、幕布、實物展臺等工具，嵌入了自己錄制的版畫制作過程微視頻，整節(jié)課突出學(xué)生主體，組織學(xué)生活動，展示學(xué)生作品，對學(xué)生進(jìn)行評價加分，將多媒體使用自然地融入美術(shù)教學(xué)中，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、問題仍有，還需冷靜解決

盡管多媒體應(yīng)用能有效提升課堂教學(xué)效果，但教師們在應(yīng)用中仍然存在一些問題，使多媒體在教學(xué)中顯得不那么自然。

1.“一點到底”仍是常態(tài)

這12 節(jié)課全部用到了PPT，課件頁數(shù)多的達(dá)到三十余張，而且其中動畫效果較多，使得教師在教學(xué)過程中，一直緊張的點、點、點，而且一不留神點過了或是說完了才點出來。建議在以后的工作中，各學(xué)校組織這方面的校本教研，提升教師的多媒體手段的應(yīng)用水平，使大家明確，多媒體課不單單指PPT 課件，只使用實物展臺、只播放一個視頻片斷、只展示一段文本、打開一個網(wǎng)頁等等操作都叫做多媒體應(yīng)用。

2.多媒體資源選取應(yīng)再考慮

這些多媒體課中多多少少都有嵌入視頻、音頻的情況，有的恰到好處解決了問題，但有的確實值得商榷。如，上課開始就說“我們來欣賞兩段視頻”，兩段視頻十分鐘，然后才說“我們來學(xué)習(xí)……”。學(xué)生在觀看視頻過程中也很懵。還有一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情境所使用的視頻資源與本課關(guān)系并不大，讓人感覺到只是為使用而使用。另外，在課件制作中，應(yīng)結(jié)合本土特色，形成自己的風(fēng)格，營造出清雅脫俗的氛圍。

3.多媒體輔助作用應(yīng)再突出

多媒體就是用來突出重點、突破難點的，作為輔助手段不能喧賓奪主，更不能為了使用而使用，該有的練習(xí)題要有，該有的板書要有，背景不要太花哨，動畫不要太多。

全區(qū)多媒體應(yīng)用大賽從學(xué)校初評到區(qū)級決賽持續(xù)了五周，許多教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備、積極參賽，應(yīng)該說“賽講練”模式確實能有效提升多媒體應(yīng)用水平。我們相信，在今后的工作中，廣大教師將更加注重課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合，不斷提高多媒體應(yīng)用水平，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化，在教育信息化2.0 行動計劃的道路上穩(wěn)步前行。