大規(guī)模在線開放課程在機(jī)能實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

余孝海　程文慧　尹艷艷　從輝　杜鵑

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大規(guī)模在線開放課程（MOOC）是一個(gè)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)課程，具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，得到社會(huì)廣泛關(guān)注并取得到一定的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)方式和知識(shí)傳授方式提出了新的挑戰(zhàn)。機(jī)能實(shí)驗(yàn)作為醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和技能培養(yǎng)的重要方式，在理念上也要與時(shí)俱進(jìn)，機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)借鑒MOOC教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)MOOC教學(xué)平臺(tái)，探索新的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建設(shè)MOOC機(jī)能實(shí)驗(yàn)課程，探討MOOC在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，將MOOC融入機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)大規(guī)模在線開放學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，結(jié)合機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，促成MOOC存在于機(jī)能實(shí)驗(yàn)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)中有MOOC的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大規(guī)模在線開放課程;網(wǎng)絡(luò)課程;機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0126-02

大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Course，MOOC） 是2008年出現(xiàn)的借助計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，是將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)理論的開放式教育教學(xué)概念作為基礎(chǔ)。2011年美國(guó)硅谷發(fā)起的自主在線學(xué)習(xí)浪潮席卷世界，其實(shí)就是哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院等世界名校主動(dòng)將他們的課程視頻上傳到某些特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，世界各地的人們通過網(wǎng)絡(luò)化共享視頻，學(xué)習(xí)這些課程，這些課程視頻區(qū)別于簡(jiǎn)單的音頻或視頻，視頻和大學(xué)課程一樣讓學(xué)生循序漸進(jìn)地從初學(xué)者成長(zhǎng)為有用人才。世界各地的人們可以足不出戶地聽世界名校的課，同時(shí)還可以獲得結(jié)課證書并且是名校認(rèn)證的，在線開放課程的范圍不僅覆蓋了熟悉的科技學(xué)科，例如計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，同時(shí)也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日新月異，MOOC逐步成為先進(jìn)的教育和學(xué)習(xí)機(jī)制的代名詞，傳統(tǒng)教育教學(xué)與MOOC的融合已變得勢(shì)不可擋，MOOC在線教育的形式日益豐富，優(yōu)點(diǎn)日益突出，新時(shí)期，教育早已步入開放和共享時(shí)代。MOOC對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)，但不會(huì)沖掉現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)讓所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到提升。對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，全世界最好的網(wǎng)絡(luò)課程都在網(wǎng)上，機(jī)能實(shí)驗(yàn)所提供的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法給予的，學(xué)生的動(dòng)手能力也無(wú)法被網(wǎng)絡(luò)取代。

一、大規(guī)模在線開放課程主要特征

（一）在線

教研室或者任課教師可以隨時(shí)隨地將教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生共享。學(xué)生可以不間斷地在線學(xué)習(xí)并與老師互動(dòng)。在線學(xué)習(xí)，還可以適時(shí)把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和過程不斷地記錄下來(lái)，方便日后跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足之處，用來(lái)探討更加適合機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）大規(guī)模

大規(guī)模表現(xiàn)為參與MOOC教學(xué)平臺(tái)的高校越來(lái)越多，注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生也在不斷增加，當(dāng)然，MOOC的建設(shè)離不開大規(guī)模資金的投入。迄今為止，Coursera平臺(tái)有500多門課程，它們分別來(lái)自全球100多所知名大學(xué)，同時(shí)平臺(tái)的注冊(cè)人數(shù)也接近600萬(wàn)，課程的種類也是包羅萬(wàn)象，與我們醫(yī)學(xué)院校相關(guān)的課程就是醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)教學(xué)和醫(yī)藥與健康等課程。

（三）開放

全面開放學(xué)習(xí)對(duì)象是MOOC教學(xué)平臺(tái)的重要特點(diǎn)，真正意義上體現(xiàn)為“無(wú)限制”，學(xué)習(xí)者無(wú)論身份貴賤，身在何處都能輕易獲得一流大學(xué)教學(xué)資源和一流大師的課程。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法的開放性，課程教學(xué)是一個(gè)開放與互動(dòng)的結(jié)合。同時(shí)課程資源與教學(xué)內(nèi)容也具有開放性。換句話說，MOOC的誕生得益于教育理念的改變與開放。[1]

二、MOOC背景下機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

本文從目前機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，深刻反思了傳統(tǒng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是單一的傳授知識(shí)，具有一定的局限性，為了迎合MOOC背景下機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革，開始發(fā)展機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)新課堂模式。出自這些考慮，我們將從機(jī)能實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)主體、實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課后評(píng)價(jià)出發(fā)，我們將傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線教學(xué)模式融合，得出新型的混合教學(xué)模式。

（一）明確機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

把握部分與整體的統(tǒng)一、個(gè)性與共性的統(tǒng)一、傳統(tǒng)與在線相結(jié)合、理論融合實(shí)際、在線與實(shí)際動(dòng)手分開，學(xué)生問題和老師回答要及時(shí)。

（二）以MOOCs為背景發(fā)展創(chuàng)新機(jī)能學(xué)教學(xué)模式

理論教學(xué)模式：專業(yè)PPT在線教學(xué)模式：線上為主，課堂為輔;機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作模式：課堂為主，線下為輔;機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象觀察教學(xué)模式：課堂互動(dòng)，課下思考。

（三）線上線下機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式保障

高校實(shí)驗(yàn)室技術(shù)保障，從高校實(shí)驗(yàn)管理制度保障、組建符合條件的教師隊(duì)伍和后勤組織團(tuán)隊(duì)等方面分別明確線上線下的構(gòu)建實(shí)施。[2]

三、MOOC在醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)中的作用

（一）改變單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享

我們應(yīng)借鑒MOOC的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)共享。從目前很多高校開設(shè)的國(guó)家精品課程和視頻公開課來(lái)看，大部分是找一些課堂標(biāo)題，然后將教學(xué)幻燈片掛在指定的網(wǎng)站上，等你看完之后，會(huì)有習(xí)題集讓你完成，只能起到局部互動(dòng)功能，與參考資料差不多，像一些醫(yī)學(xué)高校的兒科學(xué)精品課程。更新很緩慢，本來(lái)是很好的課程資源模式，以共享為中心的學(xué)習(xí)辦法，卻難得到學(xué)生后期持續(xù)關(guān)注，而自從我們借鑒MOOC的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，學(xué)生反響很大。

（二）知識(shí)以模塊為單位更容易接受

有很多高校特別是醫(yī)學(xué)院校普遍存在科研先行的現(xiàn)象，從而忽視了教學(xué)，導(dǎo)致一些教師無(wú)暇顧及教學(xué)，或者在教學(xué)方面投入比較少，教學(xué)方案都是其他老師的。MOOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)以知識(shí)模塊的微視頻，可以給學(xué)生留出更多思考和相互討論的空間，由于MOOC實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)體系靈活，深受學(xué)生的歡迎，排斥以教師為中心的滿堂灌輸教學(xué)法，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式需要改進(jìn)，我校及其他醫(yī)學(xué)院校高瞻遠(yuǎn)矚，采納先進(jìn)模式的MOOC課程教學(xué)，起到強(qiáng)化教學(xué)效果。

（三）建立健全相互交流平臺(tái)

目前我們流行的是醫(yī)學(xué)精品課程，它也存在互動(dòng)交流，但不如MOOC課程教學(xué)界面好。目前醫(yī)學(xué)院校機(jī)能中心在微課教學(xué)方面存在的形式化、簡(jiǎn)單化和抽象化的問題比較多。機(jī)能中心可以選擇比較好的實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)建屬于自己的MOOC課程，發(fā)揚(yáng)自身教學(xué)資源。機(jī)能中心注重實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐教學(xué)是機(jī)能實(shí)驗(yàn)的靈魂，機(jī)能中心可以在線建設(shè)虛擬動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作室、虛擬家兔基本操作手術(shù)和虛擬牛蛙基本操作手術(shù)作技能課程，加強(qiáng)MOOC課程建設(shè)及其應(yīng)用教學(xué)，避免傳統(tǒng)式灌輸醫(yī)學(xué)知識(shí)。[3]

（四）MOOC課程提高學(xué)生的積極性

以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分是老師“示教式教學(xué)”，然而它存在很多不足之處，例如，示教手術(shù)圍觀性小、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能差、學(xué)生多時(shí)難以看清實(shí)驗(yàn)步驟和有人提問容易打斷老師思路（特別是人多時(shí)）等問題;教學(xué)課件一般從頭播到尾，學(xué)生自行操作能力差。我們把自行制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻全部制作，分別傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便學(xué)生瀏覽觀看。操作前，先瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)視頻;也可以邊操作邊看邊學(xué)，充分利用課堂時(shí)間來(lái)完成操作，不會(huì)耽誤很多時(shí)間，教師可以同時(shí)解決不同學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的不同問題。為了學(xué)生學(xué)習(xí)方便、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，機(jī)能實(shí)驗(yàn)中心制作了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，包含實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、器械領(lǐng)取等相關(guān)事項(xiàng)。教師可以合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教育和回答學(xué)生相關(guān)問題，這樣有利于相關(guān)操作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不甘落后。實(shí)驗(yàn)老師不僅要熟練掌握傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用及儀器的工作原理，同時(shí)還要熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中相應(yīng)的藥理、病理生理和生理學(xué)相關(guān)知識(shí)。通過的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅教師省時(shí)省力，而且學(xué)生輕松掌握知識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)操作，因此，MOOC課程受到老師和學(xué)生的歡迎。

四、機(jī)能實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建大規(guī)模在線開放課程存在的問題

學(xué)校投入較少。國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模在線開放課程建設(shè)主要集中985、211本科及研究生層次的教學(xué)中，對(duì)一般醫(yī)學(xué)院校的建設(shè)投入較少，甚至還在摸索，一般醫(yī)學(xué)院校只是部分課程，還有的初步建有部分專業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少。對(duì)現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，興趣度、自覺性和持續(xù)性也不是很高，他們的時(shí)間和精力主要還是理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是大規(guī)模在線開放課程的必須要求，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)投入需要加強(qiáng)。[4]

師資精力有限。醫(yī)學(xué)院校的老師時(shí)間和精力主要花費(fèi)在科研上，同時(shí)科研也是學(xué)校的重頭戲，而制作大規(guī)模在線開放課程需要不斷地投入時(shí)間和精力，據(jù)統(tǒng)計(jì)，制作大規(guī)模在線開放課程時(shí)間比課程時(shí)間還要長(zhǎng)，再加上后期內(nèi)容更新和在線互動(dòng)，時(shí)間就需要更多了。大規(guī)模在線開放課程的平臺(tái)建設(shè)、中間課程錄制、后期內(nèi)容編輯、課程在線發(fā)布等，僅僅依靠教師是不可能完成的，需要不同人員的分工協(xié)作。

五、結(jié)語(yǔ)

MOOC可以使機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放化，為那些對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣的學(xué)生提供免費(fèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。MOOC應(yīng)用于機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，彌補(bǔ)了當(dāng)前機(jī)能學(xué)以往單一、呆板式實(shí)踐教學(xué)的板書課程傳授過程，隨著計(jì)算機(jī)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量的教師、學(xué)者不斷開發(fā)教育信息化資源建設(shè)與管理研究信息化資源功能，同時(shí)鼓勵(lì)教師形成自主參與、及時(shí)反饋的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)習(xí)慣，為創(chuàng)建高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)校園平臺(tái)添磚加瓦，運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。對(duì)醫(yī)學(xué)院校的管理部門和學(xué)校老師而言，無(wú)論是在前期大規(guī)模在線開放課程精品課程的建設(shè)，還是正在開展的精品資源實(shí)驗(yàn)課課程，應(yīng)該思考如何加大投入，將教學(xué)資源投向精品課程，將大部分時(shí)間和精力投入精品實(shí)驗(yàn)課程的共享、傳播上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，探索出機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)MOOC的發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）：5-10.

[2]張慧慧.大規(guī)模在線開放課程（MOOCs）背景下高職院校課堂教學(xué)模式的反思與構(gòu)建[J].科教論壇，2017（8）：24.

[3]汪禮坤.大規(guī)模在線開放課程教學(xué)在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2014，34（7）：807-809.

[4]于洋.MOOC在高職教育應(yīng)用中的前景分析[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（97）：88-92.

◎編輯 鄭曉燕