當(dāng)代多元文化語(yǔ)境下的高師聲樂(lè)研究

孫駢

【摘要】在當(dāng)前，多元文化的背景有效促進(jìn)了我國(guó)高師聲樂(lè)的快速發(fā)展，使得高師聲樂(lè)教學(xué)的整體格局也發(fā)生了較大的變化。但是，伴隨著這些變化，也給高師聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一系列問(wèn)題，有必要在今后的工作中進(jìn)一步探索改革策略，使高師聲樂(lè)教學(xué)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。本文在多元化語(yǔ)境下，對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)改革策略進(jìn)行了探索與研究，相關(guān)觀點(diǎn)及措施、建議供大家參考。

【關(guān)鍵詞】多元文化語(yǔ)境下;高師聲樂(lè);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在以往的高師聲樂(lè)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生聲樂(lè)技能和技巧的訓(xùn)練，而對(duì)于綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)方向都出現(xiàn)了一定程度的偏差。尤其在當(dāng)前多元化的社會(huì)需求下，高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)暴露出諸多問(wèn)題與不足。在這種情況下，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整至培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才上，使畢業(yè)生在就業(yè)求職的過(guò)程中能夠盡快適應(yīng)社會(huì)需求。

一、多元化的課程開(kāi)發(fā)

從國(guó)家教育部最新頒發(fā)的高師聲樂(lè)專業(yè)課程方案中可以看出，高師聲樂(lè)課程的教學(xué)屬性發(fā)生了很大的變化，它不再是一個(gè)純技能型的課程，而是一個(gè)多元化的課程體系。教師在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，還要將文學(xué)、歷史、人文、社會(huì)等諸多方面的知識(shí)囊括到課程體系當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升。在這種教學(xué)要求之下，在高師聲樂(lè)專業(yè)一、二年級(jí)的課程設(shè)置中，在保留原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上還開(kāi)設(shè)了人文課和形體課，目的是讓學(xué)生在今后就業(yè)的過(guò)程中既具備基本教學(xué)能力，又能上臺(tái)聲情并茂地給學(xué)生進(jìn)行示范演唱，更好地開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng);在三、四年級(jí)的課程設(shè)置中，進(jìn)一步突出了課程組群的屬性。其中不僅有聲樂(lè)教學(xué)理論課程，還開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)名作賞析、歌唱家演唱賞析和語(yǔ)言正音等一系列選修課;在聲樂(lè)教學(xué)理論課程當(dāng)中，雙新增了很多重要的聲樂(lè)理論知識(shí)及教學(xué)方法，例如歌唱生理學(xué)、歌唱心理學(xué)、歌唱教育學(xué)等，使三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行更加熟練、靈活的應(yīng)用，從而使自己的演唱水平獲得大幅提升，畢業(yè)后能夠更快、更好地融入到聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、多元化的授課方式

高師聲樂(lè)課程本身?yè)碛幸惶妆容^獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律，這種規(guī)律決定了它的授課模式與文、理、工等學(xué)科之間存在較大的差別，而多元化的授課方式顯然更適合高師聲樂(lè)教學(xué)的基本特性。在制定新的高師聲樂(lè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為普修和選修兩個(gè)階段。其中普修階段主要面向一、二年級(jí)學(xué)生，授課模式可以將通識(shí)課、集體課、小組課和個(gè)別課等方式結(jié)合在一起，構(gòu)建起立體化的教學(xué)體系。在集體課中，主要針對(duì)歌唱姿勢(shì)、呼吸方法及發(fā)聲技巧這些最基本的理論知識(shí)進(jìn)行集中傳授，幫助學(xué)生建立起規(guī)范完整的聲音概念;三、四年級(jí)普修課的內(nèi)容主要是聲樂(lè)理論，包括人聲分類、聲區(qū)及共鳴，還有聲樂(lè)教學(xué)法等;選修階段主要面向三、四年級(jí)學(xué)生，在選修內(nèi)容方面，包括聲樂(lè)方向、鋼琴專業(yè)以及其他方向。在面向聲樂(lè)方向的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，建議采用集體課和個(gè)別課兩種方式，具體形式包括集體練聲、分組練唱、個(gè)別演唱、學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)、個(gè)別糾錯(cuò)等;還可以結(jié)合教學(xué)需要融入演唱觀摩、專題講座等更多新穎的教學(xué)方法。因?yàn)槿?、四年?jí)的學(xué)生面臨著畢業(yè)、擇業(yè)與就業(yè)，需要在教學(xué)的過(guò)程中融入全方位的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升;此外，在目前的聲樂(lè)教學(xué)中，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)之上雙衍生出很多種新型教學(xué)方法。例如語(yǔ)音教學(xué)法、示范教學(xué)法、歌曲教學(xué)法、比喻教學(xué)法、機(jī)理教學(xué)法、心理教學(xué)法等。而這些教學(xué)方法雖然都具有獨(dú)到的教學(xué)技巧，但又不是孤立存在的，相互之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，只不過(guò)每一種方法的側(cè)重點(diǎn)不同而已。因此，要想取得理想的教學(xué)效果，需要本著“因人而異”“因材施教”的原則對(duì)多種新型教學(xué)方法混合運(yùn)用，以此來(lái)提高教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性與有效性。

三、多元化的教學(xué)內(nèi)容

在改革的過(guò)程中，應(yīng)擺脫掉傳統(tǒng)聲樂(lè)教材那種單聲部、單形式的這種單一結(jié)構(gòu)，使高師聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容向科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的方向發(fā)展。具體包括以下兩個(gè)方面：首先，對(duì)教材中的獨(dú)唱內(nèi)容進(jìn)行突破性改革。目前，在高師音樂(lè)教學(xué)中所使用的教材大多出版于20世紀(jì)80年代初期，教材中幾乎都是獨(dú)唱歌曲，而獨(dú)唱歌曲不論在音色上還是音量上都比較單一，在提高學(xué)生演唱技巧和綜合演唱能力方面存在較大的局限性，而重唱、對(duì)唱和表演唱?jiǎng)t完全不同，不僅在音色、音區(qū)方面提出了更高的要求，還更加注重學(xué)生的音準(zhǔn)程度，還在演唱的過(guò)程中融入了對(duì)比與交流等環(huán)節(jié)。因此，在對(duì)高師聲樂(lè)教材進(jìn)行改革時(shí)，除了精選一些初、中級(jí)和少量高級(jí)程度的聲樂(lè)獨(dú)唱歌曲以外，還應(yīng)該新增多種聲部組合的重唱、表演唱等類型的曲目，使教材內(nèi)容更具實(shí)用性與綜合性;其次，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的多元化。當(dāng)前，在高師音樂(lè)教材當(dāng)中，包含了大量的西方藝術(shù)歌曲，還有少量中國(guó)經(jīng)典歌曲作品。但是，不論是西方藝術(shù)歌曲還是中國(guó)經(jīng)典歌曲，這些作品都年代久遠(yuǎn)，缺少時(shí)代特色。從短期影響來(lái)看，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從長(zhǎng)期影響來(lái)看，不利于學(xué)生今后從事聲樂(lè)教學(xué)工作。因此，在針對(duì)高師聲樂(lè)教材內(nèi)容進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地收納更加具有多元文化的教學(xué)內(nèi)容與歌曲類型，其中包括我國(guó)不同民族、不同時(shí)期、不同層次的優(yōu)秀歌曲以及中國(guó)古典戲曲，還要選用一些意大利古典歌曲、近現(xiàn)代歌曲、俄國(guó)藝術(shù)歌曲和各國(guó)民歌、經(jīng)典音樂(lè)劇、中小學(xué)生歌曲等，使高師聲樂(lè)教材具備多元文化的整體風(fēng)格，樣有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合聲樂(lè)素養(yǎng)。

四、多元化的實(shí)踐形式

高師聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)包含兩層含義：第一，通過(guò)在校園中進(jìn)行排練、表演等實(shí)踐鍛煉學(xué)生的聲樂(lè)技能技巧;第二，學(xué)生走進(jìn)各種社會(huì)群體當(dāng)中面向社會(huì)大眾進(jìn)行演唱，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐鍛煉。之所以對(duì)高師聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)提出這樣的要求，因?yàn)槁晿?lè)藝術(shù)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)學(xué)生掌握一定量的理論知識(shí)以后，就需要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)加深理解，同時(shí)提高各種理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，應(yīng)將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也納入到高師聲樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中，給學(xué)生們提供充分的展示自身音樂(lè)技巧的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)。在構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)用著重做好以下幾項(xiàng)工作：拓寬聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)渠道，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目之間契合程度，與種類社會(huì)團(tuán)體建立起合作關(guān)系，增加學(xué)生參與社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如各種類型的慰問(wèn)演出、專題晚會(huì)、群眾文化活動(dòng)、社區(qū)表演、商業(yè)企業(yè)周年慶典等。在一次次上臺(tái)表演的過(guò)程中，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平、舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)以及聲樂(lè)演唱技巧，從而促進(jìn)其專業(yè)綜合能力的提升。將高師聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生打造成應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的聲樂(lè)人才，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的強(qiáng)大需求。

五、結(jié)語(yǔ)

在多元文化語(yǔ)境下，需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)中的局限性與不適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，使聲樂(lè)教學(xué)向多元文化方向轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)代聲樂(lè)教育者共同努力的方向，更是我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)迎頭走在世界前列的必要前提與重要保障。

參考文獻(xiàn)

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