身勢律動讓農(nóng)村小學音樂課活起來

程珊琦

【摘要】身勢律動在音樂課堂教學中的有效融入，將律動教學與課堂教學相結合，能夠讓學生在課堂中理解音樂、感知音樂，有效地幫助學生解決一些不好掌握的節(jié)奏，提高學生的學習興趣， 將音樂教學以一種簡單有效的方式展現(xiàn)給學生，促使學生在音樂課堂上將自己的想象力和創(chuàng)造力全面展現(xiàn)出來。無論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學?；蛘呤瞧h的農(nóng)村學校都可以實施，都可以通過身勢律動來提升學生對音樂的感知力，激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;身勢律動;運用;教學

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

很多農(nóng)村小學的音樂課堂上都存在一個現(xiàn)狀：學生對音樂很感興趣，但是在課堂上的熱情度卻不高。在這種城鄉(xiāng)結合的學校中開展藝術課教學存在一定的難度。因為學生大都是來源于農(nóng)村，對音樂的認知性不高，音樂基礎相對薄弱再加上家長對音樂學科的茫然，更注重語數(shù)學科的培養(yǎng)，導致學生學習動機不強，學習效率不高。作為農(nóng)村小學的音樂教師，要想讓學生更喜歡音樂，就要從學生對音樂的興趣抓起。正像蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說的：“所有智力工作，都要依賴于興趣?！闭^興趣是學生學習的入門老師，只有當學生對學習音樂感到濃厚的興趣時，才會全身心地投入到音樂課堂的教學中。因此，教師在今后的音樂教學中，首先要將課堂學習主體歸還給學生，讓學生成為學習上的主人，全面發(fā)揮自身的主觀能動性。如何讓身勢律動走進農(nóng)村小學音樂課堂呢？下面我將談談本人的具體做法。

一、動聽結合，感受音樂之美

以往的音樂課堂一般都是以教唱為主，一堂課下來基本都處于唱歌模式。學生基本坐在位置上沒有過多的動作。特別是低段的學生，他們天性好動，如果以教唱為主的課堂模式往往不能滿足他們，從而使音樂課變得乏味。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂上老師如果讓學生在唱歌時加些手勢，加點動作，這會使整個課堂變得活躍起來。所以根據(jù)歌曲內(nèi)容來創(chuàng)編動作是音樂課上必不可少的一個環(huán)節(jié)。例如在《粗心的小畫家》中，通過身勢律動將這首歌曲和律動結合，在課前聆聽環(huán)節(jié)中可以有效地吸引學生的注意力，讓學生跟著音樂的節(jié)奏做出相應的動作，激發(fā)學生的學習興趣。課前通過邀請孩子們?nèi)游飯@游玩這一契機，邊行走邊聽音樂，使孩子們對歌曲有了初步的感知。整首歌曲在以踏步行走為主線，讓孩子在走的同時感受音樂，并且把這首歌曲的難點——附點節(jié)奏利用雙腳半蹲和雙手模仿小鴨子展開翅膀的動作形式體現(xiàn)出來，這個動作有效地解決了學生們的附點問題。這樣的律動化解歌曲演唱時的節(jié)奏難點，讓學生能更快地掌握附點節(jié)奏;另一方面，可以將歌曲演唱時要強調(diào)的附點節(jié)奏以及情緒的處理在此處進行滲透，也為學生唱好這首歌曲做好準備。

這樣的身勢律動在農(nóng)村小學音樂課堂教學中的有效融入，促使教學方式既生動豐富又將音樂知識不斷地簡化，將音樂教學以一種簡單有效的方式展現(xiàn)給學生，促使學生在音樂課堂上將自己的想象力和創(chuàng)造力全面展現(xiàn)出來。

二、強化節(jié)奏，改善課堂氣氛

德國著名音樂家奧爾夫指出：“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的”。 我們經(jīng)常會有這樣的體驗，當我們聽到節(jié)奏感較強的歌曲時，我們總是會跟著旋律的節(jié)奏情不自禁地動起來，沉浸其中，這就是所謂的律動。律動是指當聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達的舞動，其實就是利用身體表現(xiàn)當下音樂的情緒。在小學音樂課堂中，開展律動活動能夠有效地激發(fā)學生們的情感體驗，強化學生們對音樂的主體感知，將律動滲透到歌曲中使學生更快、更直接地感受節(jié)奏，不僅能夠提高教學效率，而且能夠活躍課堂氛圍。例如在《小小足球賽》中，在歌曲教學前的教學中，我利用打節(jié)拍的節(jié)奏訓練，把歌曲中的幾個重要節(jié)奏音型抽取出來，讓學生們進行節(jié)奏訓練，提前讓學生適應新節(jié)奏。這個小環(huán)節(jié)為新授歌曲中不同的節(jié)奏音型提前做好了準備，學生們在這個過程中，提前解決了歌曲中的重難點，這對待會學唱新歌有了很大的幫助。通過身勢律動化解幾種節(jié)奏難點：（1）| XX? XX | X? 0| 借助左右交替拍手的方法|左左? 右右 |前? 開|讓學生更容易掌握這個節(jié)奏的唱法。通過律動學生很快就掌握了節(jié)奏，并用自己的方式用其他的律動體現(xiàn)出來;（2）|X? X? X | 這個切分節(jié)奏比較不好掌握，為了讓孩子更容易掌握我采用了拍腿的方法，先拍右腿外側再往上拍手最后回到左腿外側。這樣的教學孩子們馬上就能模仿得非常整齊。這既讓孩子們很開心又使他們能直觀地理解節(jié)奏音型;（3）|XXX? XX| XX? 0X |XXX? XX| XX 0 |在這首歌曲中這條節(jié)奏相對比較密集，因此我利用孩子的模仿能力采用通過情境繪制圖形，以畫曲線的方式，如左右手輪流交替邊畫邊唱歌詞。學生通過律動活動很快就把重難點解決了，這樣一來學生學習興趣高漲，課堂氛圍也很好，對后面學習新的內(nèi)容有了很大的幫助。通過這些節(jié)奏情境，課堂很快就動了起來，學生們歡呼雀躍。

音樂的情感和意境的啟迪下，教學中通過運用肢體語言（如行走、跑跳、旋轉、扭動、搖擺、拍手、拍肩）形象地演繹出它的節(jié)奏和歌曲內(nèi)容。將律動教學與課堂教學相結合，能夠讓學生在課堂中理解音樂、感知音樂，有效地幫助學生解決一些不好掌握的節(jié)奏，提高學生的學習興趣，最終達到高效課堂。

三、巧用律動，展現(xiàn)音樂魅力

身勢律動教學不能為了體現(xiàn)課堂效果的整齊而讓學生重復地訓練同一個練習，應該讓學生體現(xiàn)自己的個性，表現(xiàn)他們當下的想法，鼓勵學生用不同的方式來表現(xiàn)，讓學生展示自我，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。新課標提出：把創(chuàng)造視為一個新的音樂學習領域，是音樂新課程的一個重要特點。因此，在律動教學這一環(huán)節(jié)中，我會充分讓學生發(fā)揮自己的個性特點，讓他們參與課堂中律動形式的創(chuàng)編，即興演出、小組協(xié)作，分組亮相，讓學生的創(chuàng)造力不斷提升。我覺得對音樂的感知莫過于全身心地投入到其中，教學中體態(tài)律動的運用增強了學生對音樂的感知和理解。在音樂教學中啟發(fā)學生有感情地做出身勢動作，做到動之以情。例如，在《時間像小馬車》這一課中我利用低段學生愛表現(xiàn)的特點在這一句旋律上，讓孩子們通過自己的創(chuàng)編展現(xiàn)音樂。學生們有的利用自己的身體模仿成鐘擺，邊搖邊唱;有的學生模仿馬兒跑的姿勢把手當馬蹄進行創(chuàng)編;有的學生則用跺腳的方法為旋律伴奏;有的學生用抖肩來表現(xiàn)出馬兒自豪的感覺。在這個活動環(huán)節(jié)中，學生們分工合作，集體創(chuàng)作，既有仿照又有創(chuàng)新。同學們爭先恐后地要求上臺表演，在歡快的音樂中快樂歌唱。孩子們在唱歌的同時，教師引導孩子將自己的理解用肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來，孩子們就可以更快地理解這首歌曲的歌詞及旋律。孩子們通過自己的律動感知音樂，這樣的方法既提高了他們對音樂的興趣，又從中鍛煉和培養(yǎng)了孩子的反應能力。因此，音樂課堂中傳統(tǒng)的教唱模式中的拍手律動這個律動環(huán)節(jié)被身勢律動所替換，課堂氛圍一下子就變得有趣起來，這不僅使孩子在學唱的時候能突破單一的模仿環(huán)節(jié)，而且還能讓孩子從中找到音樂的樂趣。

總之，農(nóng)村小學音樂課堂中，把身勢律動融合在傳統(tǒng)音樂課中不僅能夠提升學生的節(jié)奏感，而且還能讓學生更喜歡音樂課，這也是提升音樂素養(yǎng)的一種重要的教學方式。釋放學生們的天性，讓課堂“動起來”是教師讓學生們以身體語言表達對音樂的真實感受，是讓這些外來務工的孩子們真正喜歡上音樂課的途徑之一。在教學中，讓孩子動起來，使其對音樂產(chǎn)生興趣并對接下去的活動充滿期待，這樣的孩子會比未動的孩子學到更多的知識。教師在教學過程中，只有靈活自如地把身勢律動運用到自己的教學中才會激活音樂課堂，讓音樂教學和律動教學融合在一起，讓孩子們真正喜歡在音樂海洋中幸福地成長。

參考文獻

[1]《音樂課程標準》[M].北京：北京師范大學出版社， 2012.

[2]鐘碧桃.淺談身勢律動在低年段音樂教學中的重要性[J].中小學教育，2017.