班級(jí)口風(fēng)琴教學(xué)策略研究

【摘要】本文以湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)金灣小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)吹奏的樂(lè)曲《康康舞曲》為例，探討班級(jí)口風(fēng)琴教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)吹奏曲子之前，先讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的呼吸方法吹奏口風(fēng)琴，然后讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，確保每位學(xué)生都能掌握C大調(diào)上下行音樂(lè)吹奏，最后學(xué)習(xí)吹奏樂(lè)曲《康康舞曲》，采用由易到難的拆分式小樂(lè)段教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，采用先易后難、分層式、鼓勵(lì)式的教師完全教授法、小老師輔差法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方式。通過(guò)采用上述教學(xué)策略，學(xué)生們的口風(fēng)琴演奏技能已有了很大的進(jìn)步與提升。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴;器樂(lè);教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

器樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)少年兒童音樂(lè)素質(zhì)的極好手段。在長(zhǎng)沙市教育局的積極組織下，長(zhǎng)沙市各中小學(xué)都已做到了普及性樂(lè)器教學(xué)開展器樂(lè)教學(xué)?？陲L(fēng)琴俗稱移動(dòng)的鋼琴，音色優(yōu)美動(dòng)聽、易學(xué)、易攜帶，適合不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。我校將近1000名學(xué)生，共21個(gè)班級(jí)，2017年有2名專職音樂(lè)教師，針對(duì)三年級(jí)2個(gè)班級(jí)學(xué)生展開口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)課堂。2018年，有3名專職音樂(lè)教師針對(duì)二年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)12個(gè)班級(jí)全體學(xué)生展開口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)課堂，普及率已達(dá)到60%，開展了口風(fēng)琴課堂的班級(jí)每名學(xué)生都已統(tǒng)一購(gòu)買口風(fēng)琴。隨著師資力量的增強(qiáng)，我校的口風(fēng)琴教學(xué)普及率將會(huì)越來(lái)越高。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)課堂的要求以及2019年長(zhǎng)沙市班制樂(lè)器比賽的要求，我校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析并制定了不同的教學(xué)目標(biāo)：在完成基礎(chǔ)練習(xí)的基本教學(xué)任務(wù)外，二年級(jí)能吹奏樂(lè)曲《小松鼠進(jìn)行曲》，三年級(jí)能吹奏樂(lè)曲《康康舞曲》，五年級(jí)能吹奏難度較大的樂(lè)曲《光陰的故事》。

本文以我校三年級(jí)學(xué)習(xí)吹奏的樂(lè)曲《康康舞曲》為例，探討班級(jí)口風(fēng)琴教學(xué)策略。

一、打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)正確的呼吸方法吹奏口風(fēng)琴

在學(xué)習(xí)吹奏曲子之前，先要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏口風(fēng)琴。要想吹奏好口風(fēng)琴，呼吸方法非常重要。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換氣。剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生在吹奏的過(guò)程中喜歡吹一個(gè)音換一口氣，因此就要采取由易到難、循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)音換一口氣、四個(gè)音換一口氣到多個(gè)音換一口氣。

學(xué)生學(xué)會(huì)換氣后，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)氣息的運(yùn)用方法。引導(dǎo)學(xué)生用丹田的力量吹奏口風(fēng)琴，以音階彈奏為例，用丹田控制1 2 3 4 5 6 7，每一個(gè)音吹奏六小拍換一次氣。吹奏的過(guò)程中，小腹丹田處一直處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而非像正常說(shuō)話般的輕松狀態(tài)，橫膈膜處的肌肉像氣球一樣處于外鼓狀態(tài)。剛開始學(xué)生不能完全達(dá)到要求，在不斷重復(fù)的練習(xí)下，學(xué)生的情況會(huì)得到很大改善。在學(xué)生基本掌握用丹田的力量吹奏口風(fēng)琴之后，再用音階為例，1 2 3 4 5 6 7兩個(gè)音換一次氣，并每個(gè)音吹奏四小拍。當(dāng)學(xué)生能夠一口氣吹奏八小拍時(shí)，基本上就掌握了吹奏口風(fēng)琴的氣息。

通過(guò)先教會(huì)學(xué)生換氣，再教會(huì)氣息運(yùn)用，學(xué)生基本上掌握了吹奏口風(fēng)琴的正確方法。

二、先易后難，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)

首先讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，確保每位學(xué)生都能掌握C大調(diào)上下行音樂(lè)吹奏。這部分內(nèi)容安排了四個(gè)課時(shí)：第一節(jié)課學(xué)1 2 3 4 5五個(gè)音二分音符、四分音符、八分音符的上下行吹奏;第二節(jié)課吹奏二分音符、四分音符、八分音符1 2 3 4 5 6 7 1C大調(diào)音階上行，加入穿指內(nèi)容;第三節(jié)課吹奏二分音符、四分音符、八分音符1 2 3 4 5 6 7 1C大調(diào)音階上下行;第四節(jié)課樂(lè)曲學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的課時(shí)安排，學(xué)生基本上掌握了C大調(diào)上下行音樂(lè)吹奏。在這一階段，學(xué)生普遍有一個(gè)特點(diǎn)就是喜歡“一指彈”。這是必須堅(jiān)決杜絕的，一定要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用每個(gè)手指彈奏琴鍵。

學(xué)習(xí)四個(gè)課時(shí)基礎(chǔ)后，開始學(xué)習(xí)吹奏樂(lè)曲《康康舞曲》。教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有按照樂(lè)曲旋律的順序進(jìn)行吹奏，而是采用由易到難的拆分式小樂(lè)段教學(xué)。第一步教圖1中的第1部分，采用每節(jié)課教授四小節(jié)的方式，共用時(shí)3周。目前80%的學(xué)生已完全掌握。第二步教圖1中的第2部分，學(xué)生演奏能力有提升，采用鼓勵(lì)式自學(xué)加教師教學(xué)相結(jié)合的方式。以此類推，第三步教圖1中的第3部分，第四步教圖1中的第4部分，第五步教圖1中的第5部分。

三、分層式、鼓勵(lì)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，采用教師完全教授法、小老師輔差法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方式。

教師完全教授法，即完全由教師教學(xué)，主要適用于初學(xué)階段，重點(diǎn)是確保每位學(xué)生能按穩(wěn)定的節(jié)拍和統(tǒng)一的速度彈奏。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)明顯吹奏差距的時(shí)候，開始采用教師教授法與小老師輔差法相結(jié)合教學(xué)。小老師輔差法就是讓吹奏較好的學(xué)生輔助吹奏較差的學(xué)生。具體方法如下：把全班同學(xué)分為三個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、不合格。優(yōu)秀的學(xué)生可以做小老師，良好的學(xué)生是精英成員，不合格的需要小老師一對(duì)一輔差。三年級(jí)的學(xué)生主見比較弱，老師安排的任務(wù)都會(huì)欣然接受，每位不合格的學(xué)生由我親自派小老師。五年級(jí)的學(xué)生主見較強(qiáng)，不能由教師直接派小老師，必須由小老師自己選擇他愿意幫助的對(duì)象。

派小老師輔導(dǎo)之前一定要強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)原則，以確保輔導(dǎo)的效率。原則一：對(duì)小老師提出要求，比一比哪個(gè)小老師教的最快最好最有耐心，哪個(gè)學(xué)生是最優(yōu)秀的小老師？原則二：對(duì)被輔導(dǎo)的學(xué)生提出要求，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，一旦出現(xiàn)玩耍等不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，取消給他配備小老師的資格，讓學(xué)生意識(shí)到同學(xué)們的口風(fēng)琴是樂(lè)器，而他的口風(fēng)琴只是一個(gè)玩具。從這兩方面做強(qiáng)調(diào)與要求，精英成員在我的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下反復(fù)演奏，不斷提升演奏能力;小老師一對(duì)一輔差，慢慢解決差生的演奏困難。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

但是，小老師輔差法不宜使用時(shí)間太長(zhǎng)，以免不合格的學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。比如可以嘗試對(duì)演奏能力較差的學(xué)生變換小老師的方式，更有效的方法還有待研究。

當(dāng)學(xué)生有了一些基礎(chǔ)演奏能力后，即可輔助采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生課后自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中感受更多的成就感，培養(yǎng)吹奏口風(fēng)琴的樂(lè)趣。

綜上，在初學(xué)階段，要教會(huì)學(xué)生正確的呼吸方法吹奏口風(fēng)琴，確保每位學(xué)生都能掌握C大調(diào)上下行音樂(lè)吹奏。在此基礎(chǔ)上，采用先易后難、分層式、鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠吹奏一曲完整的歌曲，提升演奏技能。采用上述教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口風(fēng)琴教學(xué)，學(xué)生們都已有了很大的進(jìn)步與提升。在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的不斷努力下，相信會(huì)越來(lái)越好。

作者簡(jiǎn)介：張玲（1988—），女，漢族，湖南省益陽(yáng)市人，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)，現(xiàn)任湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)金灣小學(xué)音樂(lè)教師，2019年被評(píng)為長(zhǎng)沙市開福區(qū)卓越教師。