基于環(huán)境設計專業(yè)“工作室制”教學模式的探索研究分析

何繼業(yè)

（廣東科技學院，廣東 東莞 523083）

應用型本科的環(huán)境設計專業(yè)主要有兩大教學核心，主要分為室內(nèi)和景觀兩個方面。而工作室制教學模式也是環(huán)境設計專業(yè)的重要組成之一，具有很強的實踐性。環(huán)境設計主要是指根據(jù)人的審美標準，構(gòu)建適合自己生活的內(nèi)部或外部環(huán)境，滿足精神需求。這一設計不僅僅體現(xiàn)了物質(zhì)的屬性，還包括了精神層次的突破。因為環(huán)境設計不僅僅是一門藝術(shù)，它可以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)與精神文化需要。

工作室制的教學模式的核心環(huán)節(jié)就是實踐，突出了理論知識的學習與實踐操作相結(jié)合的高效學習模式。這種在課堂學習中融入實踐教學的方法，不僅可以使學生的學習和技能緊密結(jié)合在一起，同時使學生的設計也走向了市場需要的道路。工作室制教學模式填補了傳統(tǒng)教學模式的漏洞，不再只是單一的枯燥死板的學習知識，而是結(jié)合實踐應用，全面提高自己的能力。我國應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)開設時間不長，本專業(yè)的教學模式也只是處在探索的階段，而班級授課制在許多應用型本科院校被廣泛使用，使得藝術(shù)設計過于注重理論知識，而與人才培養(yǎng)的實際目標嚴重脫離。環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)生擁有較強的知識水平，卻沒有豐富的實踐經(jīng)驗，往往不能勝任企業(yè)的工作。工作室制教學模式就可以解決這一困境，實行工學結(jié)合，校企合作的發(fā)展方式，是當下應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)需要考慮的問題。

一、應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)教育模式改革的必要性

應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)正在飛速發(fā)展，對人才的需求量也越來越大，但是社會上藝術(shù)設計人才卻普遍存在著素質(zhì)參差不齊、魚目混珠的現(xiàn)象。如何制止和改善這一現(xiàn)象，使我國環(huán)境設計教育與社會需求相結(jié)合，這就需要應用型本科院校緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷探究外國先進的教育模式，發(fā)展適合環(huán)境設計專業(yè)的課程教學模式。目前我國應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)的課程方式主要存在以下幾大問題：

（一）應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)課程體系過分理性規(guī)劃，影響了各學科之間的銜接

環(huán)境設計很大程度上講究的是藝術(shù)和技術(shù)的融合，但是現(xiàn)在大多數(shù)應用型本科院校的環(huán)境設計專業(yè)課程，主要都是由基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，因而也造成了各科之間過分強調(diào)理性規(guī)劃的問題。這樣的問題使得環(huán)境設計忽略了本身的融合性，以及多元化、多文化的表現(xiàn)形式，不利于學生的學習。環(huán)境設計課程僅僅是分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，而基礎(chǔ)課不能與專業(yè)課很好地對接，學生對基礎(chǔ)知識學習的興趣往往不大，也就造成了學生缺乏專業(yè)技能的問題。例如針對基礎(chǔ)課的美術(shù)基礎(chǔ)，課程設計的基本形式，仍然是采用臨摹以及寫生的傳統(tǒng)練習光和影的方法，而與現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合較少。這種只注重臨摹而毫無創(chuàng)意和想象的設計，不能激發(fā)學生進行多角度、不同空間層次的想象，缺乏一定的創(chuàng)造性。這樣的學習方式使學生在后續(xù)專業(yè)課程學習中也發(fā)揮不出創(chuàng)造性的藝術(shù)設計思維，沒有發(fā)散性設計思維的體現(xiàn)，環(huán)境設計的作品也往往呈現(xiàn)出不同形式的刻板和僵化現(xiàn)象。

（二）課程的設置過分突出了軟件的功能，忽視手繪的創(chuàng)意和設計

隨著科技時代的到來，我國社會科技發(fā)展越來越迅速，越來越多的設計軟件如雨后春筍，大量的計算機軟件設計課程，加入到了應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)的教學中，使得傳統(tǒng)的手繪設計被大量的電腦設計所替代，學生一旦離開了設計軟件就無法進行設計創(chuàng)作，就更不能面對不同的工作環(huán)境進行隨機應變。這樣的學生往往在畢業(yè)實習的過程中，只會使用計算機軟件進行操作，而對手繪設計不熟練，無法根據(jù)客戶的要求隨機繪制設計稿樣，環(huán)境設計專業(yè)的實習生面對這種情況也會無所適從。環(huán)境設計專業(yè)的教學過于重視電腦做圖，反而會導致學生的創(chuàng)意設計不能隨時應對自如，這也會影響學生以后的工作進程。因此，環(huán)境設計專業(yè)的教學，也需要對學生手工繪圖能力進行扎實的訓練。

（三）環(huán)境藝術(shù)設計課程教學方式單一，學生的設計與市場接軌度不高

雖然新課程改革不斷實施，但是傳統(tǒng)教學方法占有較大比重，在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)中，傳統(tǒng)的理論教學方式仍然占主要地位，而對于學生實踐能力的培養(yǎng)重視度不高，學生動手實踐的機會少之又少。傳統(tǒng)的教學模式只是單一的教師講，學生聽的方式，很少安排師生之間的互動交流，在課堂上也單單是課本內(nèi)容知識的學習，而對于知識實踐的訓練也很少。在課堂上教師與學生缺乏溝通，不注重對學生語言能力的鍛煉，會使學生在今后的工作中，在面對領(lǐng)導或者同事時，因為語言溝通不暢，可能會導致失業(yè)的壓力。因此，環(huán)境設計課程的教學，也必須要重視市場消費者的心理，要根據(jù)營銷環(huán)節(jié)設置預估，為學生提供真實市場題材，讓學生可以進行自主創(chuàng)新，讓自己的設計適應市場，體現(xiàn)現(xiàn)代性的時代風尚。作為時代新興的產(chǎn)業(yè)之一，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)必須關(guān)注當前發(fā)展的流行因素，不斷推陳出新，不能守舊，才能設計出讓消費者滿意的產(chǎn)品。除此之外，采用靈活的課堂教學，才能夠提起學生的興趣，增強學生習的自覺性。而采用工作室制教學模式，在環(huán)境設計專業(yè)中，引進企業(yè)的設計項目進行制做，既加強了“工作室制”教學實踐環(huán)節(jié)的實施，同時也可以依據(jù)學生自身的水平能力高低，在教學及實踐中進行合理的分工，相應地展開合作項目的設計工作。工作室制教學模式不僅可以培養(yǎng)學生的合作溝通能力，還可以讓學生在不斷的實踐操作中鍛煉自己，培養(yǎng)與市場對接的設計能力，形成自己的設計理念和思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和為消費者服務的意識。

所以，在教育教學中運用工作室制教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可以提高學生將學校知識與市場接軌的能力，極大地體現(xiàn)出學習的實踐性。在新課程改革的不斷實施下，作為應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展方向，工作室制教學模式需要從實踐設施、實踐教學大綱，以及實踐指導教師等方面完善保障制度。在與市場項目進行對接時，也要及時進行總結(jié)評價，融入創(chuàng)新意識靈活地設置課程，有效地培養(yǎng)學生的實際運用能力。

二、基于工作室制教學模式的環(huán)境構(gòu)建

（一）模擬企業(yè)環(huán)境工作室的實驗場地

環(huán)境設計專業(yè)教育教學要想順利開展，首先必須要有良好的教學環(huán)境。工作室制教學模式必須要有配套的實驗場地，才能發(fā)揮更好的效果。工作室制教學模式要從教學設施的配置等方面入手，模擬企業(yè)的真實工作氛圍，才能最大程度地實現(xiàn)良好的教學效果。環(huán)境設計專業(yè)的實驗實訓室應該由室內(nèi)外設計工作室、材料模型制作室等組成。儀器的配置和擺放也要盡可能地模擬真實工作場景，例如辦公室、彩色打印機、數(shù)碼相機、掃描儀，以及石材切割機、拋光機、木工修邊機等等。環(huán)境設計專業(yè)中，對電腦軟件的需求也必不可少，例如CAD、Photoshop、3Ds MAX等軟件，都需要高配置的電腦。因此，環(huán)境設計專業(yè)的機房實訓室也必不可少。另外，建設工程制圖實訓室，模型制作實訓室，以及沙盤微觀模型，裝飾品展示等實驗平臺也有利于實驗室制教學模式的開展。在環(huán)境設計專業(yè)中，合理利用模擬企業(yè)環(huán)境的工作場地，將傳統(tǒng)的課程教學過程轉(zhuǎn)移到真正的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中來進行，既有助于學生很好地鞏固理論知識，也能在真實的場景中不斷地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（二）指導老師要具有專業(yè)的業(yè)務能力

環(huán)境設計專業(yè)的工作室制教學，同樣也是考驗指導教師能力的教學。指導教師必須要有精湛的業(yè)務能力，能夠根據(jù)課堂上的情況隨機創(chuàng)作和運用教育機制，熟練地開展教學工作。大多數(shù)應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)的教師來自各高等院校畢業(yè)的碩士研究生，但是作為高等院校的畢業(yè)生，他們雖然理論知識豐富，但同時也缺乏相應的教學實踐能力和相應的專業(yè)技能，這些教師尤其是對當今更新發(fā)展的工藝和材料了解不夠深入。所以，應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)也要不斷對新老教師進行培訓，加強教師的業(yè)務能力。同時也要聘請有資歷有能力的設計師，來充實自己的師資隊伍，增強應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)的教學力量。

（三）要不斷完善工作室制教學模式的實踐教學大綱

在教育教學的過程中，環(huán)境設計專業(yè)尤其要重視實踐教學，其中最核心的內(nèi)容就是制定教學大綱。環(huán)境設計專業(yè)需要不斷完善自身的教學模式，在環(huán)境設計課程理論內(nèi)容的學習中融入工作室制教學模式，結(jié)合科學合理的教學大綱進行教學。實踐教學大綱的制定要以明確的目標為核心，通過對各種細節(jié)問題的考慮，合理安排教學實踐任務。在課堂真實實施的過程中，教師必須要對自己的教學實踐大綱了然于心，課堂教學要多體現(xiàn)靈活性，激發(fā)學生的興趣，使學生可以采用多樣化的設計方案，或者進行分工合作設計。對特色課程內(nèi)容進行有針對性的環(huán)境模擬訓練，根據(jù)自身專業(yè)的教學情況以及市場項目的需求，綜合這些因素制定系統(tǒng)的指導規(guī)劃書。讓學生可以在越來越完善的實訓內(nèi)容中，全身心地投入到實際項目的學習和訓練中，不斷開拓自己的視野，提升自身的知識水平。

三、基于工作室制教學模式的措施

在環(huán)境設計專業(yè)中融入工作室制教學模式，必須要有明確的項目任務，使同學們在學習設計和運用時，都有明確的目標感。這不僅僅是指導教師的教學任務，同時也需要學生學習訓練中的配合，只有在實施項目的過程中擁有分工明確的計劃，制定科學合理的評價體系，包括學生的自我評價以及相互評價等過程，才會在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學習中更好的發(fā)展。工作室制教學模式有利于培養(yǎng)學生的組織性和計劃性，讓學生在真實的項目設計中，有目的性的、分工明確地進行協(xié)調(diào)工作。工作室制教學模式既能提高學生自主學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和集體意識。真實工作場地的模擬實訓可以使學生全身心投入到設計工作中，還會培養(yǎng)完成項目工作的責任感。

（一）要積極承接與環(huán)境設計專業(yè)相關(guān)的市場項目

工作室制教學模式的順利進行，必須要結(jié)合環(huán)境設計專業(yè)的相關(guān)市場項目。所以，應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)要積極承接市場裝飾公司企業(yè)項目。學生在真實的環(huán)境中發(fā)揮自己的知識和才能，有利于讓學生盡早接觸社會工作，盡早了解跟自己專業(yè)相關(guān)的工作環(huán)境，同時也有利于自己的設計與市場相對接，明確消費者的設計需求。根據(jù)這些需求開展針對性的實踐訓練，會大大提高自身設計產(chǎn)品的質(zhì)量。這樣有利于學生增強自身的就業(yè)競爭力，為將來的設計工作做好鋪墊。而在進行工作室制教學模式過程中，教師走入市場場進行項目的承接工作，也有利于教師深入發(fā)現(xiàn)行業(yè)問題，并針對這些問題結(jié)合往年的經(jīng)驗來開拓思路，以更好地對學生進行指導。但是不論是教師或者學生，在市場上與客戶以及公司打交道的過程中，都可以獲取當前市場上最新的工藝材料以及制作技術(shù)，深入了解當前流行的裝飾設計風格，把握當前人們最喜歡的設計品位，并根據(jù)這些經(jīng)驗進行創(chuàng)新，設計出自己的產(chǎn)品。

（二）積極組織學生實施項目并及時地進行評價總結(jié)

在設計項目實施的過程中，指導教師要組織和協(xié)調(diào)學生，并針對環(huán)境設計專業(yè)中出現(xiàn)的問題，對教學考核的評價體系進行合理改革和適當優(yōu)化。指導教師也要不斷鼓勵和督促學生，并對學生完成的設計項目進行針對性的評價，指出學生出現(xiàn)的問題并讓學生結(jié)合當前市場設計形式加以修正。由于工作室制教學模式具有較強實踐性，因此指導教師在評價的過程中，必須要根據(jù)學生的實踐設計操作，從客觀的綜合性的角度，依據(jù)質(zhì)量標準對學生的設計進行全面性的評價。工作室制教學模式的考核評價也要遵循一定的規(guī)律，教師也要定期對當前教育現(xiàn)狀進行客觀性的反思，根據(jù)學生的不同特點以及所具有的優(yōu)勢，制定適合學生發(fā)展的教學實踐計劃，使每一個學生都能發(fā)揮自己的長處。同時教師也要分析學生接觸事物的層次性，為學生制定合理的評價內(nèi)容。

（三）要順應工作室制教學模式開展環(huán)境設計專業(yè)的教學

傳統(tǒng)的教學形式過于單一，通常是分專業(yè)確定課程體系，進行課程設置等。而當前環(huán)境設計專業(yè)工作室制教學模式，應當采用靈活自由的教學方式，摒棄傳統(tǒng)教育方式的缺點。在教學過程中以課程考核為例，重視學生的實踐操作能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。環(huán)境設計專業(yè)的考核也可以采用多種方式并存，例如分段式考核、技能比賽式考核以及項目考核等方式。使學生可以通過大量的設計實踐融入自身的設計構(gòu)思，通過考核激勵自己更好地去進行設計實踐和創(chuàng)意創(chuàng)新，成為環(huán)境設計行業(yè)中的佼佼者。以《室內(nèi)空間設計》課程為例，可讓學生通過對室內(nèi)設計工作室承接的裝飾設計訂單項目進行現(xiàn)場測繪，來作為該課程的分段考核內(nèi)容。其考核標準就是觀察學生測繪的操作步驟，包括學生是否能夠用卷尺測量房間高度、門窗尺寸，能否正確記錄各種管道的具體位置；以及學生是否能夠根據(jù)自己的觀察，繪制出整個室內(nèi)環(huán)境的平面圖，以及圖畫中門窗和房間的尺寸是否詳細標明等。在這一項分段式考核的過程中，同樣也要規(guī)定實地考試時間，考核標準同樣也體現(xiàn)在學生對該項目的設計效果繪制程度是否能夠讓客戶滿意，以及該次項目設計的總體是否能夠體現(xiàn)設計創(chuàng)意創(chuàng)新。這樣真實性操作的考核內(nèi)容也會讓學生更加了解室內(nèi)設計行業(yè)的前沿發(fā)展狀況，同時還可以通過考核實現(xiàn)技能的公開展示，以及通過參加各種設計大賽獲得的認證證書，取得企業(yè)的認可，通過自己的能力為未來的實習工作創(chuàng)造機會。靈活的考核方式可以提高學生的實際應用能力，同時保證教學任務的順利開展。

四、總結(jié)

綜上所述，在環(huán)境設計專業(yè)中，實施工作室制教學模式，要將課堂教學內(nèi)容融入市場工作項目，貼合實際來設計教學內(nèi)容。運用這種教學方法可以大大提高學生的設計創(chuàng)新和職業(yè)應用能力。工作室制的教學模式很大程度上體現(xiàn)了課程的實踐性，不僅在教育模式上有很大的改革和創(chuàng)新，同時也大大提高了學生的學習和實踐興趣。工作室制的教學模式同樣也是順應時代潮流的體現(xiàn)，符合當今新課程改革背景下的教育模式，也貼合了教育發(fā)展觀。在應用型本科院校環(huán)境設計專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢下，開展工作室制教學模式也是必然要求，是真正實現(xiàn)工學結(jié)合、校企合作的應用型本科教育實踐理念的體現(xiàn)。與此同時，環(huán)境設計專業(yè)也仍然需要不斷的努力，進行不斷的探索和完善，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的環(huán)境設計專業(yè)人才。■