歷史師范生學(xué)科視野及其與歷史教學(xué)的關(guān)聯(lián)

摘 要：從學(xué)科視野角度出發(fā)，歷史師范生的學(xué)習(xí)不能僅停留在本科專業(yè)課程上，作為歷史學(xué)科的理論構(gòu)成基礎(chǔ)，在歷史教學(xué)中融入歷史學(xué)、考古學(xué)及文物與博物館，能夠使歷史師范生的綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué) 考古學(xué) 文物與博物館

對(duì)于歷史教學(xué)而言，歷史的準(zhǔn)確性及豐富性皆是十分重要的，而歷史研究、考古學(xué)及博物館能夠幫助歷史教學(xué)更加全面與深刻。對(duì)于歷史師范生而言，過往他們的學(xué)科視野過于狹窄，隨著教育改革的不斷深入，仍在歷史教學(xué)中融入歷史學(xué)、考古學(xué)及博物館，使教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐密切地融合在一起[1]。

一、歷史學(xué)及其與歷史教學(xué)的關(guān)系

1.歷史學(xué)價(jià)值

對(duì)于人類而言，歷史是將社會(huì)故事通過文字的形式進(jìn)行記錄，使后來者可以在發(fā)展過程中有史可依、有史可鑒，使人們能夠更加合理地安排今天與明天。總結(jié)來說，記錄過去、警示當(dāng)下、傳承文化、眺望未來，是歷史學(xué)的重要價(jià)值[2]。

2.史學(xué)研究與歷史教學(xué)

將史學(xué)研究融入歷史教學(xué)，能夠使其教學(xué)體系進(jìn)行全面的完善與改變，其主要作用有：首先，使歷史教學(xué)的教學(xué)壁壘得以打破，擴(kuò)展了其研究領(lǐng)域，促成了政治史連接經(jīng)濟(jì)史，文化史連接社會(huì)史的新局面。其次，將史學(xué)研究的目光從官史研究擴(kuò)展出去，加強(qiáng)了史學(xué)研究對(duì)百姓生活的重視。再次，以實(shí)事求是的原則審視史學(xué)研究結(jié)果，為歷史教學(xué)提供更加嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的教學(xué)內(nèi)容。最后，明確了史學(xué)研究與歷史教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，使史學(xué)研究的探索結(jié)果能夠快速的普及至學(xué)生[3]。

3.史學(xué)研究與《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

結(jié)合史學(xué)研究，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》因最新研究結(jié)果而導(dǎo)致以下動(dòng)向產(chǎn)生：第一，在歷史教科書中呈現(xiàn)了最新的史學(xué)觀念。其中包括：文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀及社會(huì)史館。從而使歷史教材中的歷史觀念更加全面，包含古今中外、政工農(nóng)商，既包含歷史中的重大事件及重要發(fā)展走向，也包含社會(huì)民生，普通百姓生活的變遷。第二，根據(jù)最新的史學(xué)研究，新課標(biāo)歷史教科書為發(fā)揮最佳的教學(xué)作用，進(jìn)行了以下調(diào)整：首先，融入了最先進(jìn)的教學(xué)方法。其次，體現(xiàn)了最新的史學(xué)研究結(jié)果，加強(qiáng)了教材內(nèi)容的客觀性及準(zhǔn)確性。第三，對(duì)教科書中誤區(qū)進(jìn)行修正。首先，對(duì)于過往教科書中因研究方法的落后而造成的認(rèn)知誤區(qū)，已經(jīng)根據(jù)最新的史學(xué)研究進(jìn)行了糾正與補(bǔ)充。其次，因教材具有使用周期性，所以部分教材的內(nèi)容相較于史學(xué)研究而言相對(duì)滯后，須根據(jù)史學(xué)研究結(jié)果對(duì)教材的使用周期進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4.史學(xué)研究與高考命題

首先，在高考命題時(shí)，出題者會(huì)在考題中大量融入最新的史學(xué)研究結(jié)果。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容中史學(xué)研究的融入。其次，根據(jù)歷史科《考題大綱》的規(guī)定，各省已嚴(yán)格遵循文明史觀，對(duì)歷史教學(xué)的學(xué)科體系及考試內(nèi)容進(jìn)行了重新的規(guī)劃與構(gòu)建。

二、考古學(xué)及其與歷史教學(xué)的關(guān)系

1.考古學(xué)的價(jià)值

“以物見人”是考古學(xué)的最重要價(jià)值，首先，歷史是一個(gè)國家文明與文化的傳承與象征，而關(guān)于歷史的文獻(xiàn)往往存在疏漏與誤差?？脊艑W(xué)的價(jià)值是對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行補(bǔ)充與修正。其次，通過遺物與遺跡等實(shí)物資料能夠追溯先人的生活痕跡，對(duì)文化遺產(chǎn)及非文化遺產(chǎn)的判定皆有著重要意義。

2.以考古學(xué)資料豐富中學(xué)歷史教材與學(xué)生視野

（1）為歷史教學(xué)提供了豐富的材料。在對(duì)古代遺址和墓葬的考古發(fā)掘中，會(huì)出土大量的文物，考古工作者將對(duì)其進(jìn)行科學(xué)測(cè)量、拍照以及研究，于是便有了大量精美的圖片，其中往往蘊(yùn)藏著許多古代的制度、文化、社會(huì)生活內(nèi)涵，教師將這些圖片用于教學(xué)，可以更加直觀地向?qū)W生展現(xiàn)歷史的本來面目。（2）考古成果不斷更新或豐富歷史知識(shí)?？脊虐l(fā)現(xiàn)的新資料，對(duì)中學(xué)歷史教育的主要作用：一是對(duì)歷史書中的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正，二是補(bǔ)充過去忽略或者漏載的東西，使學(xué)生盡可能學(xué)到準(zhǔn)確的歷史知識(shí)。同時(shí)使學(xué)生明白，書本知識(shí)與文物、遺址之間的互補(bǔ)關(guān)系。

3.以考古學(xué)方法訓(xùn)練中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與思維方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的田野調(diào)查功底。考古學(xué)十分注重田野調(diào)查方法，即“上窮碧落下黃泉，動(dòng)手動(dòng)腳找東西，”該思維有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力。中學(xué)歷史不應(yīng)該是單純的學(xué)習(xí)歷史結(jié)論，而要會(huì)把歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，比如對(duì)地方民風(fēng)、民俗、歷史文化的調(diào)查、研究等等。（2）訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證態(tài)度?？脊艑W(xué)中使用“地層學(xué)”“類型學(xué)”分析方法來比較、研究古代器物，這需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和一絲不茍的工作態(tài)度。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中引進(jìn)該實(shí)驗(yàn)、考證的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的比較、鑒別能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、博物館學(xué)與歷史教學(xué)的關(guān)系

1.文物與博物館的價(jià)值

文物與博物館學(xué)的價(jià)值，一是收藏田野發(fā)掘物、遺址（遺址博物館）;二是陳列展示收藏品;三是實(shí)施博物館教育;四是研究藏品及遺址本身;近年來又提出了引導(dǎo)社會(huì)文化的觀點(diǎn)。

2.將教科書的歷史性與博物館的再現(xiàn)性相結(jié)合

（1）教科書的缺憾，在歷史教材中，大部分會(huì)從抽象角度來解釋人類漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，從而讓學(xué)生知道什么是歷史，但教材中的內(nèi)容，并不能讓學(xué)生形象的感知到歷史上究竟發(fā)生了什么，也就是無法將過去發(fā)生的事件進(jìn)行再現(xiàn)，所以，從認(rèn)知上來看，這是一種缺憾，盡管采用多媒體能夠讓一些歷史呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，但隔著一層屏幕依舊無法眼見為實(shí)。（2）文物觀察的補(bǔ)充。教科書的遺憾需要文物觀察來進(jìn)行彌補(bǔ)，當(dāng)學(xué)生透過博物館中陳列的文物，可以跨越千年，這種感性認(rèn)知是其他教學(xué)方法所難以企及的，這樣書中的抽象概念就能夠得到佐證，千年的歷史宏圖仿佛在學(xué)生面前徐徐展開，這不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]何瑛，鄧曉.歷史師范生學(xué)科視野及其與歷史教學(xué)的關(guān)聯(lián)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，29（11）：61-64.

[2]袁亞麗.淺析提高歷史專業(yè)師范生教學(xué)技能的有效途徑[J].歷史教學(xué)（下半月刊），2015（05）：67-72.

[3]袁亞麗.地方師范院校歷史專業(yè)師范生專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究[J].歷史教學(xué)（下半月刊），2016（04）：67-72+27.

作者簡(jiǎn)介

戚庭躍（1981.10.28—）男，民族：漢，吉林松原，通化師范學(xué)院。研究方向：歷史教學(xué)論，中學(xué)歷史教學(xué)法。