讓作文既有“好看的皮囊”，更有“有趣的靈魂”

曾慧娉

摘 要：都說“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一”?？烧l說有趣的靈魂和好看的皮囊不能兼得？而且這一點不僅適合用于形容人，同樣適合于我們的作文。在我理解來，“作”即寫，“文”即文章。作文，即是寫文章的意思，就是把眼中所見、心中所感，用文字的方式把它表述出來。

關(guān)鍵詞：有趣 作文

在初中語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)一直是困擾廣大語文老師和學(xué)生的難題。學(xué)生的作文往往平淡乏味，甚至大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生恐懼寫作的心理，望文生畏、談文色變，把作文當作苦差事。但其實我們作文時，只需要學(xué)會“包裝”好它的“皮囊”，并“賦予”它“靈魂”，作文并不會像想象中的那么難以下筆。

對于一篇文章來說，材料、結(jié)構(gòu)相當于就是它的“血肉”和 “骨骼”，也就是它的“皮囊”。平時作文中選材狹窄、結(jié)構(gòu)松散和混亂的原因，或者是作者的思路沒有理清;或者是行文方面著力不準;或者是沒有做到圍繞表達主題的需要，對文章作出通盤的考慮。具體表現(xiàn)在：

一是恣意妄為，邏輯混亂，思路缺乏條理性。二是撇開中心，橫生枝節(jié)。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題;從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散。三是層次不清，分段失當，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。四是缺乏過渡，忽視照應(yīng)，內(nèi)容轉(zhuǎn)換過程中不會用過渡性語句。五是剪裁不當，頭重腳輕，主次不分，詳略處理不當。

如果說材料、結(jié)構(gòu)是文章的“皮囊”，那么，主題無疑就是文章的“靈魂”了。那怎樣才能讓作文有血有肉有靈魂，也讓學(xué)生對寫作文不再是 “談文色變”呢？在教學(xué)中，結(jié)合理論和實踐經(jīng)驗，筆者把這些方法歸納為“一尋二品三仿四激趣”。

一、尋，“吾將上下而求索”

文學(xué)創(chuàng)作來源于真實的生活。其實，每個人的生活都是五彩斑斕的，關(guān)鍵就是你是否注意觀察。因為“仔細察看”能幫助我們更好地了解某一件事物，因而也就能更好地幫助我們?nèi)ッ枥L一樣事物。

以《儒林外史·范進中舉》一課為例，在描述范進喜極而瘋的片段中，這個人物的表情、行動、語言都受人物的思想支配，作者對人物的表情、舉止、行為的描寫，實際上也間接地揭示了人物的心理、思想。這段描寫，作者抓住了范進的下意識動作，惟妙惟肖地揭示了他多年來追求科舉、醉心功名，已達瘋狂變態(tài)程度的心理，有力地表現(xiàn)了主題。

當然，除了寫人的，還有寫景的文章，如《昆明的雨》《春》《一滴水經(jīng)過麗江》等許多名篇佳作中，也正是因為作者“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征”（《語文課程標準》），才給我們展現(xiàn)了無比絢麗的生活，給人以視覺和精神上的享受。

因此，在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中各種人和事，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂，我們可以著力引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、體驗生活、捕捉生活及周圍生活中的材料。譬如，孩子經(jīng)常喜歡去旅游、聚會、上補習(xí)班、下鄉(xiāng)、釣魚蝦等等，這些都是作文的素材。在對生活的觀察和體驗中，學(xué)生的思維開闊了，想象力豐富了，他們的創(chuàng)作的欲望必定會增強，何愁寫不出具有真情實感的文章呢？

二、品，“書中自有黃金屋”

進入初中以后學(xué)業(yè)負擔加重，為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺或不自覺地遠離了課外讀物。缺少廣泛的有效閱讀量的支撐，再者，中學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物少，社交能力也相對較弱，眼界狹小，久而久之，他們的作文內(nèi)容容易虛假化，意義拔高化。

其實，要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，讓學(xué)生感受閱讀的趣味。極力提倡學(xué)生多看新聞、多閱報刊、多閱讀課外書籍，如《讀者》《格言》《美文精粹》等都可。有條件的可以開展師生共讀活動，以此增長見識，開闊視野，并做好讀書筆記和積累典型素材。在此基礎(chǔ)上，還可以要求學(xué)生把他們感興趣的、有感受的文章摘下來，寫讀后感，寫評論文章等;在課堂上分享“我最喜歡的短文或片段”，推薦課外閱讀，說說課堂體驗或心得等。

三、仿，“他山之石，可以攻玉”

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。作文也和學(xué)習(xí)繪畫、書法一樣，進行模仿，也是必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風范。郭沫若的詩歌模仿了歌德、泰戈爾和惠特曼三位世界大詩人的詩歌。他還爽快地說：我有一個寫作秘訣，就是先看人家的書再寫。

我們初中語文課本上選編的課文都是名人名家的作品，思想性、藝術(shù)性都是很高的。我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。如學(xué)習(xí)了《背影》《我的母親》后，讓學(xué)生仔細觀察自己的父親母親，抓住人物的一兩個特點來寫外貌和神態(tài);學(xué)了魯迅的《藤野先生》后，也回憶自己的老師，圍繞老師的特點選材，試結(jié)合敘述和抒情議論的方式，表達對老師的依戀思念之情。這樣的寫作效果針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。

當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法。所以我們必須強調(diào)模仿時提倡學(xué)生學(xué)以致用，還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。

四、激趣，“天生我材必有用”

黑格樂說過：“一個深廣的心靈，總是把興趣推廣到無數(shù)事物上去?！彼裕ぐl(fā)學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作熱情非常重要。在作文中，我們對學(xué)生不可求全責備，要多鼓勵，以免挫傷其自尊心和寫作積極性、打擊他們寫作興趣，這讓他們從內(nèi)心就認定寫作是件“高不可攀”的事。為了有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，除了平時課堂朗讀學(xué)生佳作，還可在手抄報、黑板報、展示欄中展示學(xué)生佳作，并鼓勵學(xué)生向校刊和校外期刊投稿。多給學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生會信心倍增，樂此不疲的。

教學(xué)的藝術(shù)貴在引導(dǎo)和激勵。面對中學(xué)階段的孩子，老師更要著力打開他們頭頂?shù)倪@片廣闊的天地，把寫作這項極具個性化和創(chuàng)造性的精神活動，轉(zhuǎn)化為一件讓學(xué)生樂而為之的趣事、美事。讓學(xué)生寫我自得之見，抒我自然之情，享我自由之樂，那么便會產(chǎn)生出一篇篇充滿情趣、創(chuàng)新、活力的美文，也只有這樣的美文方能稱得上既有“好看的皮囊”，更有“有趣的靈魂”。