初中生在英語閱讀理解中存在的問題與對策

孔小鈴

摘 要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在初中英語教學(xué)中占有重要地位。多年來英語中考中“得閱讀者得天下”。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標之一。但不少學(xué)生在閱讀理解存在多方面問題。初中英語閱讀需要不斷挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，同時還應(yīng)幫助學(xué)生掌握必要的閱讀策略與技巧，并建立其良好的閱讀習(xí)慣。

一、當(dāng)前初中學(xué)生英語閱讀理解存在的主要問題

1.學(xué)生在英語閱讀方面存在的自身認識方面的障礙

閱讀理解是一個相對復(fù)雜的心理活動過程。根據(jù)研究顯示，學(xué)生在閱讀時的情感因素和閱讀理解的有效性聯(lián)系密切。由于初中生的詞匯量不大，因此在閱讀時尤其是考試時遇到生詞就會產(chǎn)生懼怕心理，造成心理緊張，從而影響閱讀效果。長此以往就會對英語閱讀理解產(chǎn)生畏懼的心理[1]。

2.學(xué)生在英語語言知識上的障礙

（1）初中學(xué)生對詞匯和句子結(jié)構(gòu)還沒的達到一定的熟悉程度，閱讀中注意力會長時間停留在理解的過程中，無法在有限時間內(nèi)獲取句子意義及在特定語境中含義，造成信息流中斷。

（2）由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實踐和技巧指導(dǎo)，許多學(xué)生在關(guān)鍵詞和主題句的獲取上存在一定的難度，從而無法準備猜測詞義，幾乎要把每句話翻譯成漢語后方能繼續(xù)閱讀。往往造成讀了下文忘記上文，造成信息脫節(jié)，閱讀速度緩慢且效率低下，即所謂“事倍功半”[2]。

3.教師缺乏對學(xué)生閱讀理解解題技巧的有效指導(dǎo)

閱讀理解教學(xué)本身需要教師自身在平時的教學(xué)活動中注意積累、鉆研并總結(jié)，而且對于教師專業(yè)方面的要求較高，因此是“耗時耗力”的一項教學(xué)活動，因此不少教師在平時教學(xué)中側(cè)重就考試或作業(yè)內(nèi)容而分析，如此學(xué)生這某篇閱讀會做了，但因為缺乏在技巧與方法上系統(tǒng)性條理性地梳理，導(dǎo)致無法做到方法的遷移，融會貫通。雖然平時閱讀題做得不少，但是收效甚微。

二、新形勢下消除學(xué)生英語閱讀理解障礙的策略

1.從興趣入手，提高學(xué)生對英語閱讀理解的解題效率

“興趣是最好的老師”。興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是我們認識與理解任何知識的重要前提條件之一。

學(xué)生對英語閱讀越有興趣，那么他們學(xué)習(xí)的積極性就越高，也越主動。反之則會阻礙學(xué)生英語閱讀理解水平的提高。首先在平時的教學(xué)活動中，教師要選擇貼近學(xué)生生活，或?qū)W生較為感興趣的閱讀材料或英文讀物，比如在學(xué)習(xí)了New York 這一課后，可以選擇與介紹外國著名地標或相關(guān)的人物、歷史等方面的閱讀材料作為補充，并可以借助多媒體讓這些閱讀內(nèi)容更加生動立體，極大限度引起學(xué)生對閱讀材料的興趣，并激發(fā)他們對相關(guān)知識與話題的求知欲。最終消除對閱讀的畏懼感。

2.注重閱讀技巧的傳授與指導(dǎo)，消除不良閱讀習(xí)慣

從長期的觀察來看，具備閱讀理解解題技巧的學(xué)生在考試中發(fā)揮都比較穩(wěn)，比起依賴“題海戰(zhàn)”的學(xué)生，往往能達到“事半功倍”之效。因此傳授閱讀理解的技巧與指導(dǎo)是提高閱讀理解解題效果的關(guān)鍵所在。（1）限時閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生有緊迫感，加快閱讀節(jié)奏，提高集中注意力，從而在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成閱讀內(nèi)容。（2）培養(yǎng)“語篇意識”。作為英語閱讀理解的對象――語篇，無認長短，都是一個完整的意義單位，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作思路，謀篇布局。而不是僅僅從詞匯和句子的語法結(jié)構(gòu)入手停留在文章的表面。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獲取文章的中心句，重要段落的主題句。（3）針對不同的閱讀理解題型做相應(yīng)的技巧指導(dǎo)?，F(xiàn)有的考試閱讀理解主要為完形填空、選擇性閱讀理解、任務(wù)型閱讀以及首字母填空。平時教師要有目的性地進行閱讀理解技巧典型錯誤、技巧等的收集與積累。在分析閱讀題型時不斷傳授相應(yīng)的理解與解題技巧，這也是一個不斷鞏固技巧應(yīng)用的過程。讓學(xué)生能夠熟練掌握為最終目的。

3.分層教學(xué)，注重在閱讀理解上的個體差異

首先，由于受多方面影響，學(xué)生在閱讀理解與認識水平上存在一定的差異，不管是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)思維與方式上的差異，都應(yīng)得到教師的尊重。其次，針對不同能力的學(xué)生提供有難度區(qū)別的閱讀材料，或者對同樣的閱讀材料提出不同的閱讀達成要求。鼓勵學(xué)生進行大膽地探索尋找最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)主法。

隨著英語教學(xué)改革的深入，閱讀理解在初中英語教學(xué)的所占的比重越來越大，科學(xué)的教學(xué)方法和有效的學(xué)習(xí)策略是實現(xiàn)這一課程任務(wù)的必要途徑。因此在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要不斷地探索科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧，從而促進學(xué)生英語綜合運用能力的發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]曾曉敏.淺談初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，

2009（03）.

[2]邢雯嫄.基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2015（04）